高中历史新课改之我见

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高中历史新课改之我见

内容新课改既是机遇又是挑战，只要我们善于抓住机遇，理智的应对挑战，相信一定会在新课改的大潮中有所收获。作为一位身处教学一线的高中历史老师，我对新课改也有自己的看法，新课改既有机遇又有挑战。我校新课改已经实施快四年了，就历史课程而言，全面使用了新课程标准下的历史新教材，新教材同老教材相比发生了颠覆性的变化。



标签：新课改 教学新理念 机遇 挑战

近几年高中新课程改革在全国各地如火如荼的进行着，2007年新湖南区高中年级也吹来了新课改的春风，全面使用了新课程标准下的历史新教材，新教材同老教材相比发生了颠覆性的变化。因此对每一名历史教师来讲，又都站在了崭新的教学起点上，新的机遇、新的挑战也接踵而来。如何转变教学理念？如何把握历史教材？如何在新课改的浪潮中脱颖而出？这些成为老师们工作之余常谈的话题，我结合自身近两年的教学实践，谈几点对高中历史新课改粗浅的认识，希望大家批评指正。



一、要转变教学理念

传统的教材功能观认为，教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性和知识性的特征，教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生，学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程，这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。转变教学理念是顺应新课改的第一步，也是最关键的一步。传统的教学以“教师为中心”，老师是课堂的主角，学生完全处于一种被动接受的状态。久而久之，学生的个性被泯灭，创造性被扼杀，从长远看学生还谈何发展。新课改下师生关系发生了很大的变化，学生成为课堂教学的主体，教师则成为课堂的引导者，学生的学习由被动变为主动，学生从学什么到知道怎样学，课堂的教学鲜活了起来。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这句话是对新课改理念最好的理解和阐述。



二、研读新教材，精心备课

新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系，突破了王朝体系，改变了编年史体例。以模块为框架，以专题为基本单元，以中外历史合编为系统，组织性跳跃性强。由此可见难度比旧教材要大的多，因此教师要认真的研读新教材。既然不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性，而强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用，那么教师就不必把教材看成是神圣的、不能质疑的，必须不折不扣地照此执教。教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。同时把握好课本的整体性，每单元的系统性，每课的重难点，做到心中有数。备好课是上好课的前提，在研读教材的基础上精心备课。备课之前教师可以通过上网，阅读相关的优秀教学设计，再结合自己学生的实际情况，加以筛选；也可以和同事共同备课，




学习别人的闪光点，弥补自身的不足，尽力使课堂丰富且效率高。



三、采用灵活多样的教学方法

现代社会是一个讲求高效率的社会，好的教学方法也可以大大提高课堂的效率。传统的教学方法很单一，教师最常用的方法就是讲述法，简单概括就是教师一言堂。新课改后教师可以大胆尝试采用多种教学方法：利用多媒体，学生自主学习，教师启发引导学生思考讨论，表演历史剧，开展辩论赛，合作探究等。这些方法的运用激发了学生的兴趣，让学生积极主动的去参与教学活动，拓展了学生的思维，提高了学习的能力，改变了死板的课堂氛围，充分体现了新课改的理念。但一定要从各校学生的特点和实际出发，有针对性地确定教学目标、教学模式，把位定准确。这一点尤其重要，离开了具体环境和条件下的学生实际，是教不好的。



四、教师要不断的充电

新课改对教师的要求比以前要高很多，随着新课程的实施，“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”是远远不够的，因为现在社会是一个知识爆炸的社会，学生通过电视、电影、电脑等媒体接受了许多方面或正确或错误的知识，因此教师要为人师表就必须与时俱进，首先掌握现代化的教学手段或最前沿的知识、信息。只有教师的自身素养提高了，才能在教学中把最新最前沿的东西传给学生，也才能用学生乐于接受的教学方法创造轻松愉快的教学氛围。面对新课改作为教师我们应该树立终身学习的观念，活到老学到老。



五、新教材仍然有局限性

1、新教材内容太多，容量大，在有限的时间里无法完成教学任务，教师感觉教起来非常吃力。



2、以专题方式学习，时间和空间的跨度大，而学生的历史基础知识普遍较差，这给高中教学带来很多困难。



3、专题史人为地割裂了历史之间的相互联系，如，政治事件的形成往往与经济事件、文化事件紧密联系，单独学习政治史是无法深入理解和掌握的。



4、新课标要求发挥学生的主体作用，学生要掌握大量的史料，必须收集整理有关资料，而学生的课业负担比较重，时间很有限，上网查阅的条件不具备。

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