[木工教学中如何促进学生主动学习]

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《[木工教学中如何促进学生主动学习]》

起程，、教师有效指导是综合实践活动成功实施基条件



摘要：学们想不想知道我们每天上课做凳子是怎么做出呀，、木工教学是提供给学生亲身感受、体验将学知和学做紧密结合

木工教学如何促进学生主动学习 [摘要] 基设想通调访问、、动手操作等方式让学生了木工相关知识拓宽学生知识面

培养学生观察能力、口头表达能力和动手操作能力 培养学生乐交往、善合作、喜欢探究良品质 激发学生对然和社会广泛奇心、探欲和责任感

[背景]综合实践木工课程实施程是教师指导下学生主实践学习程,老师有效指导是实现课程价值基保证,学生主性实践学习总是与教师有效指导相伴随教师主导或指导是学生主学习、主发展前提

木工活动不是教师“教”出而是学生“做”出学生是活动主体 但学生“做”程离不开教师指导

课程实施程教师与学生关系是指导与被指导关系 综合实践木工活动实施应学建立起种新型师生关系导师制

案例制作简易板凳 活动程 、谈话导入 学们想不想知道我们每天上课做凳子是怎么做出呀？想想现实生活我们又没有见木工做具呢？要哪些东西呢？带着这些疑问今天我们就学习下做简易板凳

、制作程 教师引导学生总结回顾制作笔架活动上制作程序确定目—设计—准备—制作—产品评价—改进

然组织学生进行分组按照每活动程序进行组合作探究制作简易板凳 教师讲制作方法、划线

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薄木板上用铅笔画出长300毫米、宽00毫米长方形然再剩余木板上划出两长00毫米、宽300毫米长方形 教师边讲边示 沿线用锯将木板锯割 用砂纸将三块木板米光滑

两块样模板坐板凳腿另块木板做板凳面用羊角锤和铁定将两板凳腿分别钉据板凳面两端50毫米处

教材制作板凳其结构不稳定讨论怎样改进能增强板凳稳定性

记分析与教学反思 、理性认识 木工活动课是基学生直接验、密切系学生身生活和社会生活体现对知识综合运用课程形态 这是种以学生验与生活核心实践课程

木工课开发和实施程尤其强调学生动手操作和亲身体验指向学生综合实践能力养成 木工活动课具有主性、生成性

尽管学生年龄定了还不能发挥和开辟十分广阔主性空但只要指导教师能对其进行必要指导不包揽学生工作提倡组合作活动组织形式他们就能初步具备主选择学习目标、容、方式和成呈现能力

虽然对学生坚持教师指导每活动开始前都有对活动周密设计计划性面但这仍然是以尊重学生选择由学生主确定活动对象及实践方式前提

活动质特性是生成性这味着每活动都是有机整体而非根据预定目标机械连接程 随着活动展开学生动动、玩玩、想想、说说、思思不断生成新目标不断生成新主题

虽然研究程不深程控制不稳定但学生这程兴趣盎然认识和体验不断增强创造性火花不断迸发这是综合实践活动生成性集表现

二、分析与反思 、木工教学是提供给学生亲身感受、体验将学知和学做紧密结合起程

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