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《悯农》小学语文教学设计
教学目标
知识与能力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯
农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用释诗题，解诗句，悟诗境的方法学习古诗的能力。
过程和方法：总结学法延伸课外，通过创设情境，导入新课合作探究，读诗学法激趣用法，扩展读诗的四步过程，教给学生释诗题，解诗句，悟诗境的古诗阅读法。
情感价值观：体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。 课前准备：
课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。） 教学过程：
一创设情境，导入新课 （出示古代农民劳作的情景图）
看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。
再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。 今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。 教师板书：悯农
提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和陆游，范成大，尤袤被称为南宋四大家，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。
二启发想象，体味诗情
1释诗题：悯是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）
作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。
2解诗意：（1）请同学们自己的读一读这首诗，注意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。
（2）找生汇报。（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。） （3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（学生汇报） 根据学生的汇报，板书；水稻不多黄 荞麦早着霜
（4）关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉，我们吃的大米就是没加工前的.水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢？听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？因为所以
稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（学生汇报）所以说这是农民遭遇的第一层苦板书：苦
稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么情况了呢？学生汇报 理解空花，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的。 师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加准确呢？（不但而且）同学们从这体会到了什么？（学生汇报）这就是农民的第二层苦真是屋漏偏逢连夜雨啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？
同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。
（5）大家读读后两句，看看你能读懂什么？（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。）
你读懂了什么？（学生汇报）板书：忍饥度残岁 堪字你是怎么理解的？（是不堪的意思） 板书：更堪闰添长
闰年大家理解吗？（可以用的方法或者看注释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为闰月。）
连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农民的第三层苦。
本文来源：https://www.wddqxz.cn/16786b518d9951e79b89680203d8ce2f00666563.html
2023-01-05
