依依惜别

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“依依惜别”板块

1 给老师的一封信

教学目标

感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。

引导学生通过读、悟解决疑难问题 教学设计

一、分析文章，体会情感。

1。指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”

“桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。

指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。

2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”（板书：领进大门）

（1）读了这句话，你有什么疑问吗？ 学生质疑：知识的大门怎么领进？

指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。

（2）这句话该怎么读？指导反复朗读

（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？

3.指导理解“您总有办法„..也总有办法„„“和“您的本领简直比魔术师还大”。



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什么叫魔术？关于魔术师你知道些什么？你是怎么理解这句话的？

指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。

4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子） （1）仙子是什么样的?他有什么本领? (2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领

5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。

“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中的“日记充满生机”就是这个意思，

拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？

6、指导理解语句：“只有您头上·······见证。”（板书：银丝、皱纹） 指导明确：“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。 二、了解写作意图。

读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗？ 回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激几敬爱之情。 三、总结全文。

让我们有感情的朗读回忆部分。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：1——————，2——————，3——————，抒发了她对顾老师的——————之情。

四、布置作业。

毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对她的感激和敬爱之情。



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2 在小学毕业典礼上的讲话

感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。

教学设计 一、导入。

就要告别母校了，你们想对母校说写什么呢？让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话>,看看作者是通过什么来表现思想感情的。

二、分析课文，体会情感。

1、指导学生朗读课文，看看文章写了几件事。 （1）范读课文。

提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重音。 （2）学生练习朗读课文。 （3）学生集体朗读。 （4）明确文章写了几件事。

文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。

2、有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。

文章表达了作者对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。 三、分析演讲稿的特点。 从本文看，演讲稿有什么特点？ 学生讨论之后，明确： （1）语言通俗，感情真挚。

演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲稿时要敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众进行心贴心的交流。



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