亲子阅读

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亲子阅读

作者：赵美香

来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第04期

小学生语文的基本学习能力包括听、说、读、写四项。通过课堂教学提高学生的学习能力是教育教学的常规项目。随着生活水平的提高和独生子女的增多。家长愿意花时间来关注孩子的学习和成长，但是更需要教师的专业指导和帮助。

应该说，培养孩子的阅读习惯从出生时就已经开始了，漂亮的图片、画册、故事书，乃至精彩的电视节目，都不自觉地构成了孩子的阅读环境和氛围。引导亲子阅读的目的，并不是一定要培养孩子成为早慧的天才，也不是要读书识字充塞童年的快乐时光，而是营造良好的阅读学习环境，充分开发孩子的潜能，让多种形式的阅读成为孩子认知和交流的重要途径，让趣味横生的阅读成为童年快乐生活的一部分。

亲子阅读不是单纯让孩子阅读，是亲子共同阅读，一起感受阅读带来的成长和探求新知的快乐，营造书香家庭，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。 下面是给家长提出的六条亲子阅读的建议，谨供参考。 一、和孩子一起逛书店，一起选择图书

千万不要图省事，只让孩子去买自己喜欢的书。因为孩子的鉴别能力、选择能力还很弱，若只是评碰到什么买什么，什么时髦买什么。钱冤枉花倒是次要的，因为一旦开始了阅读，那危害就更大了，或者浪费了时间，或者受到了不健康内容的影响。那怎么帮孩子选择图书呢?可以参阅语文课程标准后面的推荐的书目，或参照网上的儿童书推荐目录，而且要精、好、少、全。精，是精选有代表性的图书，如，童话，选《安徒生童话》、《皮皮鲁和鲁西西》等；好，是出版社和印装质量好，保护孩子眼睛；少，是同类书不宜过多；全，是各个门类的图书都尽量有多涉及。

二、书是用来读的，不是光用来看的，要大声读出来

这个办法虽貌似简单，其实非常有价值。特别是现在孩子年级越高，越不愿意大声朗读，发言也越来越少。这提醒我们，还要多鼓励孩子大声读，父母给孩子读的时候也要大声地读出来。读是为了听，读的能力和听的能力一起培养，这样不是事半功倍吗?而且，大声读出来，可以检验孩子的识字能力，拼音是不是正确。如果只是孩子自己默读。学习的效果就大打折扣了。

当然，大声读不是非要大嗓门的读，是指出声的、准确的读出来，进一步要求正确、流利、有感情的读出来。形式可以多样化，可以是大人读，可以是孩子读，可以是孩子们之间读，还可以表演读。


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三、鼓励质疑，引发思考，重视孩子提出的问题

在亲子共读的活动中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，也是孩子主动思考的时候，家长要重视孩子提出的问题。哪怕有些问题看起来有些幼稚、荒谬，也不要打击孩子，说什么“书上写的，就是对的”，也不能置之不理。要体察孩子提出问题的动机和原由，耐心引导思考、提示和解答。看是属于孩子对书中的语言不明白，还是对故事中的事件因果关联、故事中人物的关系不明白；是因为强烈地喜欢故事或故事中的人物，还是反之强烈地厌恶故事或故事中的人物；是从故事中引发的联想；还是找到了故事与现实的关系等等。 四、在读书中长大，建立阅读成长记录表

最好是设计成大人和孩子共同的成长记录，这样，让孩子感到父母的榜样的力量。主要栏目有：日期、书目、读后感言、自由自在等等。这也是家长和孩子的学习成长的历程。时常回顾，会感到乐趣无穷，也会引导孩子继续积极的读书活动。也可以设计成图画的形式。比如，每读一本书，就是花园里一多盛开的花朵，看谁的花朵多。也可以制作成读书卡片，挂到墙上或图表里。这样让孩子直观的看到读书的效果，会激励孩子开展进一步的阅读和其他学习活动，因为这带给孩子成就感。

五、走到哪儿，读到哪儿，随时随地读书

在家里，家长和孩子可以在书桌上读书，也可以床上、在地板上读，可以家里读，也可以在公园里、书店里看；可以在早晨起床后读，也可以晚上临睡前听家长读。即使周末或者假日与孩子一起去爬山、郊游时，也别忘了带上书，在山顶上、在大草坪上歇脚时，有什么快乐比得上翻一本心爱的书?在出去旅游的路途上，同样也要有书相伴。遇到等车，排队等场合，读书更是排遣时间的最佳计策。

六、营造书香满家园，建设文化家庭

用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛，是让孩子爱上书最行之有效的方法。这不单是对孩子的房，间，而是对整个家庭的生活环境。如日常的书籍、报刊、杂志放置在随手可接触到的地方，家长能经常很自然地进入阅读状态，这样的环境对于孩子的影响是可想而知的。

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