小学生阅读与写作能力现状调查

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小学生阅读与写作水平现状调查

一、 调查的问题和现状

在新世纪的挑战面前，课外阅读比以往更加成为人们获取生存和发展的重要手段，课外阅读已经发展为一种趋势。现行新修订的大纲，已明确规定了小学生课外阅读总量五年制很多于100万字，六年制很多于160万字。而小学语文统编教材（人教版）1－10册课文总字数约为23万字左右，小学阶段学生平均每天只读约130字，所以，仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。课外阅读不但培养良好的课外阅读习惯，有助于学生开阔视野，增长新知；而且有助于提升表达水平和写作水平，促动学生思维和心理品质的健康成长。

本次调查就是为了解和掌握在当前形势下，小学生课外阅读的现状，并探讨形成这些现状的原因以及如何采取有效的对策，来提升学生的课外阅读水平。

二、调查的基本情况

陕西省韩城市新城第三小学是一所全日制小学。现在有学生2139人，其中有女生963人。全校共开设六个年级36个班，一年级7个班，二年级7个班，三年级6个班，四年级6个班，五年级5个班，六年级5个班。这次重点对四年级和六年级11个班共766名学生实行了调查。

结合韩城新城三小实际情况，自编了调查选项，四年级重点是阅读兴趣、水平和习惯的调查，主要有：你喜欢看书吗？你经常看那类书？你经常去图书馆或书店吗？看完书后，你会怎么做？你喜欢写作文吗？你喜欢哪类作文？你有写日记的习惯吗？你是怎样完成习作的？习作后你认真反思和修改吗？

六年级重点是阅读水平、习惯和效果的调查，主要有：你喜欢写作吗？为什么？你经常写日记吗？你每天睡觉前，实行课外阅读吗？你每周阅读量是多少？课外阅读，有助于提升你的作文水平吗？课外阅读时，你做读书笔记吗？每次作文课，你是如何做的？你认为写作的最大难题是什么？你每次的作文平均分是多少？通过“阅读教学”你觉得你解决问题的


水平提升了吗？ 三、调查分析

1、阅读兴趣方面：四年级有三分之二的学生喜欢阅读，绝大部分学生喜欢写作文；六年级绝大部分学生对作文兴趣浓厚，有一半学生喜欢写作，这些都是比较好的现象，值得鼓励和激励。

2、阅读种类方面：四年级喜欢童话、故事的占主导地位，作文次之，科幻、笑话各占四分之一，武打占五分之一。作文阅读中，写事的占主导地位，写人、写景次之。

3、阅读习惯方面：四年级绝大部分学生是偶尔去图书馆和书店，经常去的仅占三分之一。绝大部分学生阅读之后都能坚持摘录下好句段，或背诵精彩的片段，或与同学、他人交流。绝大部分学生的作文都能独立完成（占到71．4%）。绝绝大部分学生都能在老师和家长的协助下坚持修改作文，经常修改的占到四分之一。六年级绝大部分学生能坚持天天写日记，有每天睡觉前实行课外阅读的良好习惯，而且每周阅读量平均在3小时以上。这些都是非常好的现象。

4、阅读效果方面：六年级绝大部分学生认为阅读能够提升写作水平，而且作文成绩保持在80分以上。

5、阅读问题方面：六年级学生认为写作的最大难题是文章构思和语言组织。 四、调查的建议（解决办法）

新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。要尽最大限度改变小学生课外阅现状，达到新标准所规定和要求，应做好以下几点：

（一）激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。

爱因斯坦说，最大的兴趣莫过于热爱。兴趣是需求的驱动力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。第一，榜样激励，培养兴趣。榜样的力量是无穷的。能够有意识地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如，高尔基、毛泽东、老舍等等；也能够在班中树立典型来激励学生，促使学生理解到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读水平和写作水平，将来为祖国建设贡献力量。第二，赏析片段，激发兴趣。定期撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或


介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。第三、举办活动，感受情趣。展开与课外阅读相关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。第四、展示成果，增进兴趣。用记录袋、录音带、手抄报等多种形式定期展示学生的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而增进学生的阅读兴趣。

（二）指导课外阅读，提升课外阅读效率。

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有准确合理的选择自己所需的作品，快速准确的使用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。积极向学生推荐与课文相联系、与教学内容相关、与年龄特点相适宜的书籍，以及与习作要求相关的文章，并结合实际，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。 （三）指导学生课外阅读方法。

在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，又能够把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，应该遵循课内带课外，扶放相结合的原则。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（四）辅导学生做读书笔记。

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型、提纲型、感想型、想象型，通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提升学生做笔记的水平。

五、总结和反思

就上述调查来看，学生课外阅读兴趣，阅读的种类、方式、习惯，以及阅读的效果等方面还存有着急待解决的问题。而对已获取的阅读方式，在课外阅读中灵活使用，课外阅读对课内阅读理解的互动作用等方面还值得总结和思考。

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