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我的大姨
因本人的悟性差，一直也不敢辅导儿子。经过一段时间的认真听课，有了那么一点信心，开始叫儿子试着写一篇作文。一开始叫儿子写，儿子极为反对。儿子现在作文的水平可以不夸张的说，写的水平还不如他在一二年级写的好。经过熏陶，我终于有勇气尝试着让他写
我说：“我们一起来写”。一开始，我跟他说：“一篇文章就是一个“人”，要有头、身、脚。我们先来写“头”，这头就要开门见山”。我说完以后，儿子自己写了第一段：
在我的印象里大姨是个孝顺的人，她不仅长的漂亮，而且知识渊博，然而最绝的还是她会各种语言。
写完第一段，儿子又叫我了，说：“妈妈，那身体怎么写？”
接着我说：“儿子，身体我们用对称来写，你说大姨孝顺、知识渊博、又会说各种语言，那我们就从这三个方面来写，每一段用一个例子来写一个特征。”听完以后，他自己写完了“身”。
这都是儿子自己说的，我说这就是对称，表扬了他。
“妈，像您这么大的年龄的人了，您应该和外公在家里享福，应该让儿女们来孝敬您。”大姨苦口婆心地说道。
“妈，像您这么大的年龄的人了，您应该和外公在家里享福，应该让儿女们来孝敬您。”大姨苦口婆心地说道。
写完这个，我说好像没套鞋，他说，大姨心里有外公。 心里装着外公。
大姨对老人是孝顺的，可对小孩是严肃的。就拿我那“无法无天”的表妹来说吧，到了大姨家，她东摸西摸，一刻也停不下来。当我们还沉静在美妙的午睡当中，表妹摸到哥哥的抽屉，把哥哥同学送给他的生日礼物给弄坏了。这是我们醒来以后才看到地上有零件才知道的，我们开始问她，可她死不承认。大姨先是狠狠地教训了她一下，跟着向她讲了一通道理，小朋友要诚实，不能撒谎。最后她被大姨说服了，承认是她弄坏的。
总是不记得加个鞋，提醒后又加了一句： 大姨对待孩子的教育从来是不马虎的。
大姨非常的好学。听大姨说她毕业以后，参加了工作，可是工作一段时间以后，她觉得为了研究自己的专业，必须继续学习，结了婚的她决定考研生。在她学习的这段时间里，吃了很多苦。捡起以前的课本，重新来学，她最讨厌生物，在自学的时候，眼睛皮直打架，没学一会就想看电视，就想睡觉，可她还是忍着，全凭着自己吃苦的劲头奋斗着。
她最爱英语，现在她算是个“英语通”了，会说一口流利的英语。还经常去各个国家进行学术研讨。我羡慕的眼睛都红了，可是红了又有什么用呢，只有好好学习，将来像大姨一样。 看，这就是我的大姨，一个让我敬佩的大姨。
整体一写完，我和儿子都有点吃惊。我不敢相信这是他写的，原来他也能写出这么长的作文，而且不再是流水帐式的。呵呵，自我感觉挺好。
我们可以看到，孩子的文字水平是相当厉害的第一个问题，正如妈妈讲的——原来是流水账而现在呢，用妈妈自己的话来说，是：整体一写完，让我和儿子都有点吃惊。我不敢相信这是他写的，原来他也能写出这么长的作文，而且不再是流水帐式的。呵呵，自我感觉挺好。
从流水账到流水音，原因在哪里？这是需要我们思考的一个问题。可以说，如果我们的妈妈，真的有这样的心态与学态，而不是气态，孩子作文的提高是指日可待作文从流水账到了流水
音，根本的原因是心态与学态！这一点，希望大家充分重视
当然，具体说到本文上来，为什么妈妈有欣慰，会感到“自我感觉挺好”？刚才有妈妈看到了原因——结构，头、身、脚，帽、衣、鞋。有了这个，可以说就有了作文提高的一大法宝。 在书里，我们讲到过：
作文散乱，是众多孩子的一个大毛病，解决这个毛病的药方——结构！ 我们前两天讲的头身脚、帽衣鞋的重要性，是怎么讲的？有能回答的吗？
作文头、身、脚，段落帽、衣、鞋。说多重要就有多重要！
威胁一下：作文不写头，午门斩首！段落不戴帽，让你当被告，抓你进大牢！
对照孩子的作文，明白头身脚、帽衣鞋的重要性了吗？所以，我们先不在字句上纠缠。我们一看这个结构，一看“有头有脸”就知道这个孩子的作文一定不错，原因就在这里。
我们还是在尊重孩子的原文、尊重孩子的基础上，来看还有什么不足
我们从身子上看，孩子关于大姨讲了三个方面，用我们平常的话讲叫三个对称段。 一是，我的大姨是一个孝顺的大姨；
二是，我的大姨是一个严厉的大姨（教育孩子）； 三是，我的大姨是一个上进好学的大姨
这个对称，我们看出来了。现在，我们看一下作文的头
在我的印象里大姨是个孝顺的人，她不仅长的漂亮，而且知识渊博，然而最绝的还是她会各种语言。
大家有没有看出来：头与身子不协调？ 从逻辑上讲，应是这样的：
我的大姨是一个对长辈孝顺，对晚辈教育严厉，对自己要求上进的大姨，所以她是一个让我敬佩的大姨。
因此，我们要看到，作文是要讲结构的，作文是要讲逻辑的。
没有这个结构性、逻辑性，就是一盘散沙的作文，是拎不起来的作文。 我们讲功夫作文，什么叫功夫作文？就是有结构、有逻辑的作文。
由此可见，我们在写作文的时候，注意了头身脚、帽衣鞋，就严谨有力，就具备了功夫与内力，这是这个作文最棒的地方。
由此，我们还是要把这个头，小改一下：
在我的印象里大姨不仅长的漂亮，更重要的是她孝敬老人，教育有方，好学上进。 这样，是不是与下面的身子呼应上了？
好，下面的就好办了，我们就不作细致的修改了。但值得一提的是孩子的戴帽、穿衣、套鞋的意识很强。
帽子——她的孝顺体现在对外公的态度上。心里装着外公——这是套鞋，但这个鞋，还可以穿得更漂亮一些。怎么穿呢？
其实，大姨不仅对外公这样，对外婆，对长辈，都是这样的关心备至。 由公到婆，由此及彼，就把这个孝讲得更广了。 我们再看第二个对称段：帽子——
大姨对老人是孝顺的，可对小孩是严肃的。
“严肃”改成“严格”，要更好一些。要是严肃了，会感觉大姨是欺小怕老的人啊。 我们看孩子这一段的脚，就写得好：大姨对待孩子的教育从来是不马虎的。 这也说明我们把头改成严格，更妥一些。
我们在书里是怎么讲的？是不是多次出现一句话：
真正的结构要体现在：字为句服务，句为块服务，块为段服务，段为中心服务。这样就做到了处处呼应，结构严谨。
我们还是顺着第一个对称段的思路，是不是这样套鞋更好一些：当然大姨不总是表现出严格的一面。当我们小孩子取得一些进步的时候，大姨总是会想一些办法，来奖励我们。错了批评，对了奖励，这是大姨教育我们的原则。
这样是不是更立体、更温情一些？不然大姨怎么老是冷脸对儿童啊。对不？ 第三个对称段：大姨非常地好学——帽子；鞋——“我”只有好好学习，将来像大姨一样，这些都是没有问题的。
最后的脚——看，这就是我的大姨，一个让我敬佩的大姨。前面我们的小作者也花了一笔，来写大姨的漂亮，那么我们就不浪费作者的笔墨在这里表示。
脚，是从属地位的，是补充作用的。
所以我们这样改一下：
看，这就是我的大姨，一个让我敬佩的大姨，是我们全家人都喜欢的大姨。也是她的朋友也喜欢与她相处的大姨。顺便再告诉大家一下，我的大姨长的很漂亮。
这是脚，是一个补充。
这样一写，我们是不是都想看看大姨长什么样呢？
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2022-08-07
