燕子

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燕子



教学目的：

1、图文结合，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。

2、学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。理

解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。

知识点：进一步学习课文内容，感受春天的美。 重点：体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

难点：体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 教学方法：音乐引入法、极图法、自由体会法。 教学过程：

一、音乐引入新课，感知春天的光彩夺目。

1、播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。

2、谈话。师：唱了这首歌后，你们在校园的哪些地方找到了春天？ 生1、我在校园的花圃中找到了春天。

生2、我在校园的上空看到许多燕子飞来飞去，我就知道春天来了。 3、出示挂图，引导观察。

①、师：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到春天来了？

②、引导学生结合图画，对景物进行有序的口头表达。

生①：柳树抽 出了嫩黄的叶子。燕子在欢快地飞翔。 生②：许多儿开得十分鲜艳，小草绿油油的。

③师小结：春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用“——”画出来。

二、学习第二段，赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。

“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

1、全班齐读这几句话。

2、师：你认为这几句话的哪些词语用得好，好在哪里？

生1：我认为“吹拂”这个词用得好，它写出了春风的柔和。 生2：我觉得“蒙蒙”这个词用得好，写出了春雨独特的特点。

生3：还有“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 生4：最后一句话写出了春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 3、生质疑

生：在这百花争艳的季节里小燕子也赶来了，为什么说“为春天增添了许多生机”呢？




师：这个问题提得好，谁能帮他解疑呢？

生1：燕子为欣赏春天的美景而赶来，怕来迟了看不到这个美景了。

生2：春天本身已经很有生趣，很招人喜欢，现在小燕子又飞来了，它的活泼也是勃勃生机的表现，使得春天更有生趣，所以说是“增添了许多生机”。

三、学习第一段，体会小燕子的外形特点。

1、师：小燕子那么活泼可爱，课文从哪几方面来描写燕子？你认为这一段中哪些词语运用得好。

生：从外形、羽毛、翅膀、尾巴。 出示句子：

①、“一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成小燕子。”

②、“一身（乌黑光亮的）羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的）小燕子。”

2、师：比较这两个句子，想一想括号里的词语形容什么，用得好不好，好在哪里？想说哪个词就说哪个词。

生1：“俊俏轻快”是形容翅膀，表现了燕子飞翔时的速度和灵活。

生2：“乌黑光亮”写燕子的羽毛，这个词不但写出了燕子的颜色，还写出了燕子的美丽。

生3：“剪刀似的”是写出燕子的尾巴是分叉的，表现出燕子与其他鸟类不同。

生4：“活泼机灵”这个词可以看出作者对小燕子的喜爱。

3、师小结：这一段作者抓住小燕子外形的特点进行描写。在描写中选择了既能准确表现形态特点，又含有赞美感情的词语来写。让读者在头脑中出现小燕子美丽的形象。

四、学 习 三 段，体 会 燕 子 飞 行 时 动 态 美。

1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。现在我们来学习第三段，看看可爱的小燕子为春天增添了什么样的生机呢？请大家按自学提纲自学第三自然段。 出示自学提纲：

燕子是怎么飞行的？哪些词语用得好？怎么好？ 你从中体会到什么？

2、生自学后汇报

生1：“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”从这段我可以体会到燕子飞行速度极快。 生2：我认为两个“掠过”用得好，因为这两个“掠过”可以看出燕子飞行速度快，还可以看出燕子动作敏捷、灵巧。

生3：我认为“斜着、掠过、横掠过、沾”用得好，因为这些词准确地写出了燕子飞行的轻快敏捷。 3、师小结：是啊，作者通过生动的词语描写燕子飞行时的美，从而来赞美燕子，




赞美充满活力的春天，来表达自己热爱大自然的思想感情。

五、学 习 第 四 段，学 习 燕 子 停 歇 的 美

1、师：燕子飞行时是如此美，那停歇时的情形又是怎样呢？现在请同学们快速轻读第四自然段，然后说说你读懂了什么？

生1：我从“落”字读懂了燕子的动作很轻盈、很灵巧。

生2：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”。这是个比喻句。我从这句子读懂了作者把燕子比作音符，把电线比作五线谱。

生3：我从“春天的赞歌”读懂了作者借描绘燕子，来赞美象征生机活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

六、总 结 全 文，学 习 作 者 的 写 作 方 法 。

1、总结：同学们今天我们学习了《燕子》这一课，作者运用了比喻、拟人手法的运用及动词运用非常准确、生动。文中点面结合，动静结合，让我们体会到小燕子的可爱感受到春天那生机勃勃的美景。 2、课外延伸。

同学们，春天是美好的，春天是美丽的，春天是迷人的，那光彩夺目的春天是一番怎样的景象呢？请同学们想一想，回家后把它写成一篇短文。 板书设计



教后小结

小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入学习，求知。为了使课一开始就打动学生的心，在教学《燕子》这一课中我采用播放乐曲《春天在哪里》来引入新课。这样的导入学生能从音乐中感受到春天的美，春天是光彩夺目、生机勃勃的，他们还会结合他们平时的观察对春景进行有序的口头表达。接着我才把学生引到课文中来，引导学生从文中优美的语句去体会春天景色的美丽。如“青的叶，绿的果，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天”。一句，一部分学生能体会到作者把春天花开草长，万木齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快气氛。

在教学中，我觉得用音乐来引入新课，能调动学生学习的情感和兴趣，让学生带着音乐的喜悦走进课堂，学生能在趣味盎然的语境中步入阅读过程，从而调动学生爱学语文的情感。

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