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《我要的是葫芦》教学设计
一、教学目标: 知识与能力:
1. 巩固认识11个生字。会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法:
1.通过抓住文中的人物语言朗读体会,理清事情发展的先后顺序,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。 情感与态度:
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。激发学生热爱科学和大自然的情感。
二、教学重点:有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。 三、教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 四、教学过程:
( 一)激情导入,揭示课题。
亲爱的同学们,一年级时我们学过一篇很有趣的课文 —— 《棉花姑娘》,谁还记得里面讲了一个什么故事?指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好!我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫,棉花姑娘露出了笑脸,可是,假如那天没有七星瓢虫的帮助,那么棉花姑娘会怎么样呢?今天我们继续学习《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。 2.板书课题,齐读课题。
3.读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,说说看,你们想知道什么?(文中的我是谁?他得到了葫芦吗?) 4.复习字词。
帮蒲公英飞翔:开火车认读生字。 指名认读词语,齐读。 (二) 整体感知,合作交流:
1 .自由读课文,说说课文讲了什么事?指生说。
(三)品读领悟:
学习第一自然段。
1 .同学们,故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦,我们一起去仔细看看怎么回事?
2 .师范读第一自然段。同学们思考:小葫芦长得怎么样?你喜欢吗?请你找出相关语句画横线。
★“ 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! ” 3.指名读。
4.老师还欣赏一个词 “ 挂 ” 。每次读到 “ 藤上挂了几个小葫芦 ” 我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。 指导读。 5.比我们更喜欢小葫芦的人是谁?你是怎么看出来的? ( 那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢 ) 。
6 .让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。(全班齐读)
学习第四自然段。
1.老师听出来了,同学们太喜欢小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦 , 你希望它秋后长成什么样啊?请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了 ?
2.生答(小葫芦都落了),读到这你有什么感受?来把我们心中的惋惜,难过读出来。
出示句子: ★ 不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。 3.是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。
学习第二、三自然段。
我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你们有什么问题? ( 1 ) “ 我会读 ” :认真读 2 、 3 自然段,用 “ — ”画出 “ 种葫芦的人 ” 所想所说的句子;用 “ ﹏ ” 画出 “ 邻居 ” 所说的话,认真地读一读。
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