《 我要的是葫芦》教学设计

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《我要的是葫芦》教学设计



一、教学目标： 知识与能力:

1. 巩固认识11个生字。会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法:

1.通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。 情感与态度:

2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。激发学生热爱科学和大自然的情感。

二、教学重点：有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 三、教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 四、教学过程：

（ 一）激情导入，揭示课题。

亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文 —— 《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了一个什么故事？指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天我们继续学习《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。 2.板书课题，齐读课题。

3.读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？（文中的我是谁？他得到了葫芦吗？） 4.复习字词。

帮蒲公英飞翔：开火车认读生字。 指名认读词语，齐读。 （二） 整体感知，合作交流：

1 ．自由读课文，说说课文讲了什么事？指生说。




（三）品读领悟：

学习第一自然段。

1 ．同学们，故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎么回事？

2 ．师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样？你喜欢吗？请你找出相关语句画横线。

★“ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ ” 3.指名读。

4．老师还欣赏一个词 “ 挂 ” 。每次读到 “ 藤上挂了几个小葫芦 ” 我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 指导读。 5.比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？ ( 那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢 ) 。

6 .让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读）

学习第四自然段。

1.老师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦 , 你希望它秋后长成什么样啊？请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了 ?

2.生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？来把我们心中的惋惜，难过读出来。

出示句子： ★ 不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 3.是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

学习第二、三自然段。

我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？ （ 1 ） “ 我会读 ” ：认真读 2 、 3 自然段，用 “ — ”画出 “ 种葫芦的人 ” 所想所说的句子；用 “ ﹏ ” 画出 “ 邻居 ” 所说的话，认真地读一读。

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