多媒体教学在医学教育中的作用

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多媒体教学在医学教育中的作用

随着多媒体技术的高速发展，信息技术与医学教育的结合日益紧密，渗透于教师备课、授课和学生课堂及课外学习的各个环节，为 医学教育在时间及空间上的延伸起到很好的辅助作用。有许多医学院校在运用计算机技术发展视听教育方面做了一些理论和实践上的探索，用 传统的教学方法费时费力、效果差。多媒体教学引入课堂，使课堂教学生动化，形式新颖化，打破了单一的传统教育模式，在课堂上教师显得更灵 活，包含的内容更丰富，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，可以取得事半功倍的效果，有力地促进了医学教育技术的发展。 多媒体技术高等医学教学作用特点 1 多媒体教学在医学教育中的作用

医学是实践性很强的学科，没有感性认识不易掌握。近年来，多媒 体技术渐入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和非 凡表现力，增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将医学课 堂教学引入全新的境界。教师从互联网上搜集相关的信息，使用多媒 体把大量的内容传授给学生，使学生把握医学科学发展最前沿的脉 搏。通过多媒体现代教学手段的使用，丰富了教师的知识面，对教师基 本素质的提高起到良好的促进作用。通过笔者的教学实践证明，多媒 体教学在高等医学教学中能多角度地向学生传递教学信息，大大提高 课堂效率与效果。重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学 方式及课堂结构发生巨大的变化。如能处理好多媒体教学和传统教学 的关系，能明显提高教学效能感，起到事半功倍的作用。

2 能优化教学过程，提高课堂效率

研究证明，人获取的外界信息中，83%来自视觉，12%来自听觉， 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。由此可见多，媒体教学以其形象直观的 学习环境，利用声音、文字、图像和动画进行视、听等多种形式的形象 化教学，提供多种感官综合刺激，能使学生建立起全面的、多感知的、 形象化的知识体系，加深学生对知识的理解程度，使教学效率有较大 提升。多媒体技术因其信息传输通道宽阔多样，容量大，速度快，加大 了教学信息密度，拓宽和延长了教堂教学的时空，节约了板书的时间， 使教师有更多的时间来进行讲解，一方面使课堂容量增加，给学生提 供了大量的信息，开拓了学生的视野，另一方面可以提供大量材料供 学生分析，通过教师的引导启发，学生进行积极思维，从而培养学生分 析问题和解决问题的能力。 3 创设新颖的教学情境，激发学生的学习兴趣

运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其 人、如闻其声、身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，调动学 生对临床医学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如讲授 肺炎内容时，先播放有关我国传染性非典型性肺炎的一些研究图片资 料，让学生在图片中感受肺炎是一种什么样的疾病，然后导课:肺炎是 一种常见的疾病，但它同样可导致严重并发症甚至死亡，它的发病原 因、病变性质、疾病转归如何呢?同学们带着些问题自己去跟着老师去 认识肺炎这样的疾病，这样就一定能激发学生的兴趣和思维主动性， 教学效果自亦良好。

例如，在讲解“细胞膜的物质转运”时，此内容较抽象、枯燥、难度 大，又为重点掌握内容，一般教学手段不能给学生以动感，不易理解， 且易造成概念模糊。利用多媒体技术模拟Na+、K+、葡萄糖、氨基酸等 物质通过细胞膜的运动过程，用图象动态显示、讲解，使教学内容变得 直观、具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现 象教学变得鲜活生动、新颖有趣，使学生能较科学准确地理解这部分 的知识内容。 4 运用多媒体归纳，构建完整的知识结构体系


多媒体教学中，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，把知识纵穿 成串，横穿成线，编织知识的网络，使复杂的问题条理化，从而实现知 识体系的顺利建构，形成知识网络。既提高了学生有效识记，又有助于 学生把握知识点之间的内在联系，这样在教学过程中既有点的突破、 线的链接，又有知识体系的构建，系统地显示出了知识脉络，使学生对 每节课每章书，乃至全书知识脉络和思路有一个全面的把握，清晰地 明确各部分知识之间的逻辑联系，做到既宏观在握，又微观在胸。信息 量的扩大，以及对各种信息之间联系的了解与掌握，使学生的思维活 动与信息内容互相渗透，由“单向思维”转向“全方位思维”，逐渐培养 纵横思维的创新能力。

5 运用多媒体技术教学特点，突破教学重点、难点

医学的教授研究对象是某一疾病的知识，教材中的内容比较抽象 或复杂，学生感到陌生，运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变 无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强 学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化 感知，极大的节省了课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度 的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于医学深层次的探 索和把握。又如讲授呼吸窘迫综合征内容时，为使学生了解其病理变 化，特制做了典型病理多媒体的图片，把病理基础学科和临床医学结 合起来，跨越了学科界限，使学生在掌握临床医学知识的同时又复习 了基础知识，更进一步体会病人呼吸困难是由于肺泡里有大量的液体 渗出所致，生动新颖，学生反映最难的知识点因为教学方式的改变，较 易掌握，也提高了教师的教学效能感。 6 正确处理多媒体辅助教学与传统课堂教学的关系

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总 结出来的一种行之有效的教学模式，当的教学模式仍不可能脱离传统 的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替 代传统教学模式。如果过分强调多媒体教学的优点，而忽视了课堂教 学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流， 削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，就不符合学生的认知规律。 不能一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投 影，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降 低了课堂效率。每一教师要利用特定的教学语言、教态、板书和应变能 力，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结 合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果 参考文献

1 黄晓峰.在多媒体教学中如何进行多媒体素材采集［J］.医学教育探 索，2003.2(1)：62-64 2 朱绍祖.多媒体技术在教学中的应用探讨［J］.中国医学教育技术， 2003.17(4)：218-220

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