巧用插图,趣教《湖心亭看雪》

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巧用插图，趣教《湖心亭看雪》

作者：赵晔

来源：《七彩语文·中学语文论坛》2017年第06期

插图是语文教科书的重要组成部分。与文字相比，插图有着艺术形象的可视直观性，容易激发学生的阅读兴趣。好的插图不仅能引导学生将抽象的文字形象化，辅助学生感受课文的人物，而且画与文相通，在表现情节或人物方面极具感染力，与文章相得益彰。尤其是一些经典的插图，如月下瓜田中闰土刺猹的插图，让师生回味无穷。

初中阶段，学生借助读图来辅助读文的需求，相较小学阶段要少一些。而且，在信息化条件下，与课文相关的图片还可以通过更丰富的途径获得，如人物、景物等，因而初中语文教科书中插图的地位略有降低。不过，除去资料性的插图，教科书中还有一些编者精心选配的图或画，不少出自名家之手，既有很高的观赏价值，同时也从艺术视角呈现了对课文的一种理解。如何巧妙地使用教科书中的这些插图，让它们的作用最大化，提升学生的审美趣味，是我们应该关注的。

《湖心亭看雪》是张岱山水小品文中的精品，文章以精练的笔墨，记叙了自己前往湖心亭看雪的经过，描绘了一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图。教科书为此配了一页插图，以辅助学生感受这样的西湖奇景。这幅插图可以作为巧用插图趣教的一个范例。 1.“按图索骥”，以趣激智

插图与课文内容是密不可分的。看图首先要验证图文内容是否一致。本图中所画的实物与文字中描写的景物吻合，无论是长堤、湖心亭、小舟及舟中人，都可以“按图索骥”，相互说明。

“索”不仅要寻求记录的事物，还要寻求记录的方法。验证完毕之后，教师便要抛出问题：“作者为什么以这样的顺序进行记录？”插图是一个平面，读图主要是空间上的浏览，学生观察画中景物可以是无序的。而读文需要按照从前到后的顺序进行。这就使得学生从图画回到文本，仔细阅读描写的部分，进而理解作者从远到近，从水面平视到空中俯瞰，从观物至观己这样的顺序。

接下来还可以继续探讨：“为这幅图起一个什么名字合适？”“这幅插图能否涵盖文章内容？”学生可以明显看出文章第二部分还缺相应的图，但为何课文只配“西湖雪景图”而非“亭上同饮图”，也可以作为探讨的趣味点。

插图在这一步教学中主要起引导的作用。整体上阅读插图，以趣激智，引导学生关注文章的主要内容或核心思想，把读图的兴趣转到读文上来。 2.细处对比，挖掘理趣

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