小学语文课文人物传记主人公形象分析

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小学语文课文人物传记主人公形象分析

作者：陆静艳

来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第03期

小学语文苏教版五年级上册第七单元中出现了大量以主要人物即主人公为核心进行叙事和描写的课文，比如《林冲棒打洪教头》《少年王冕》等。在这些课文中，毫无疑问，主人公的形象鲜明而突出，这对于理解和学习课文具有不可忽视的作用。课文以主人公的角度展开描写，着重刻画的是主人公的形象和性格，在一定程度上趋向于以主人公为核心的人物传记。但是又由于文章篇幅所限或者截取人物形象角度不同而造成了不能从人物最初开始撰写，而是截取了关键点进行具体事件的描述。在这里体现的是课文的留白，一定程度上可以运用课外知识的延伸拓展进行补白，从而使得主人公的人物形象更加饱满生动。 一、典型形象展示与次要人物烘托

典型形象随着文章的行文表达而逐渐丰富起来。典型形象的主要特征是固定不变的，甚至可以说是被预先规定好的，只需要被发现、被体悟。而正是这样一个探究的过程使得人物形象不再是扁平化的，因为这个过程融入了学生对于文本的自主阅读，是对文本的独特阅读经验。典型形象一个明显的弊端可以说是人物形象个性的单 一、扁平。但是在课文的阅读中这一问题并非只有弊端。首先是因为人物形象一旦固定，甚至被预先设定，那么在阅读发现探究的过程中就有了一定的阅读指向，便于归类整理。其次，这种弊端被学生独特的阅读经验、自主阅读的经历所带来的收获和感悟冲刷了大部分，阅读经历的过程在一定程度上比结果更加令人心动，这是无法复制的、属于自我的独特文本阅读体验。最后典型形象的展示依赖于这种主人公人物形象的突出，他或者她是整篇文章的核心，人物形象的凸显使得读者能够更加清晰地了解文本，明确文章主旨。

如《林冲棒打洪教头》中的洪教头形象，显而易见是为了对比衬托林冲的形象而存在的。以洪教头的骄傲无礼、武艺不精反衬出林冲的谦虚有礼、武艺高强。这些形容词的出现一定程度上需要借助两者的对比而显现。《林冲棒打洪教头》选自我国古代著名章回体小说《水浒传》，但单就文本而言，在这篇课文中，林冲是毫无疑问的主人公。在行文中，有一定的人物传记的色彩，先是交代了林冲被害的缘由，然后写之后来到柴进庄上后发生的一系列事件。这篇课文浓墨重彩的表现了林冲的形象，展现了林冲谦虚有礼、武艺高强的典型形象。其余人等如柴进、洪教头等都是出于烘托的作用而存在的，同时他们也在推动着情节的发展。 二、人物性格刻画与具体事件描述

人物性格的刻画是随着情节的推动而逐步深入的，人物的性格展现在情节中是多元的、立体的。仍旧以《林冲棒打洪教头》为例，从中可以发现林冲的性格是谦虚有礼、武艺高强。但是这些描述人物性格的词语都是从文本语言中脱胎出来的，它是随着文本的演进变化即情节的推动而丰满起来的。《林冲棒打洪教头》中为了刻画林冲的人物性格形象，采取的是一系列相

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