小学生三年级数学日记《乡村趣事骑牛》

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小学生三年级数学日记《乡村趣事骑牛》

数学日记乡村趣事骑牛

我们生活在农村，时时能体验到田园生活的乐趣。星期天，妈妈带我和姐姐去表哥家玩。

走在乡间的小路上，看着两旁的庄稼，内心专门舒服。走着走着，看见表哥正骑着一头大水牛大摇大摆地走着。那头水牛长着专门标准的大角，全身是褐色的，一条尾巴不停地摆来摆去。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指


导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。小学生三年级数学日记《乡村趣事骑牛》：那头大水牛一脸严肃，我看着内心都可怕，只见表哥一下子从牛背上跳了下来，说：表妹，敢不敢骑啊?我听了，腿都哆嗦了，表哥见了哈哈大笑，说：表妹，我早就听人说你胆子小，今日一见，果真不是徒有虚名啊，哈哈哈!我听了，专门不服气，说：骑就骑，谁怕谁!尽管嘴上说，可我内心依旧专门可怕。那牛背滑滑的，我如何也爬不上去，最后依旧表哥把我抱了上去，牛哞哞地叫了两声，吓得我胆都破了，也顾不上面子了，口里忍不住说：忠厚老实的牛先生啊，您可千万千万不能把我摔下去啊!但是几声叫声过后，牛难道慢慢地走了起来，我也不可怕了，中意地对表哥说：喂!我说表哥，刚才是谁说我不敢骑牛了。表哥不说话，只是在那儿哈哈大笑。我明白了，表哥一定是看见我刚才的狼狈样了。我的脸刷的一下子全红了，吞吞吐吐地说明到：刚才我我我说着说着我也忍不住笑了，小路上传来了一阵阵笑声。

后来听大姨说牛的全身差不多上宝：牛皮能够做皮大衣，牛肉是人们餐桌上的美味佳肴，牛尾巴还能够当鞭子，专门是牛粪还能够当肥料沃土。牛的用处可真大啊!

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