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第六课 :咏唱古诗词 教材分析：
歌曲《花非花》教学设计
30 年代著名作曲 1、这首歌曲的歌词是唐代诗人白居易所做的古诗，黄自先生为其配曲，黄自是我国
家，音乐教育家，早年留学美国。回国后，在国立音乐专科学校任教，培养了许多优秀音乐人才。如作曲 家江定山、刘雪、贺绿汀、陈田鹤等人，都是他的弟子，黄自是我国早期音乐教育影响最大的奠基人。
白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长 (相传老妪也能听懂 )。但这首《花非花》却颇为“朦胧” 。
第一句“花非花，雾非雾” ，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是
非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春
梦”“去似朝霞” ，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，
只喻体（用作比喻的物体） ，而不喻本（被喻之物） ，确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的
诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的《渐简吟可知， 《花非花》可能
表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。
2、艺术处理：歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段
形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。
3、演唱要求：要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花” “非”“雾”这些字唱起来有些绕口，方言区有 f-h 不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“热”了，这都将有悖愿意。
教学目标：
1、知识与技能：学习并演唱《花非花》 ，灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，尝试用口琴（竖笛）吹奏歌曲第一句，合作学习吹奏《欢乐颂》 。
2、过程与方法：通过乐器教学的介入，以及聆听、演唱、律动、合作学习等学习活动，提高学生音乐水平。
3、情感态度价值观：通过乐器教学，提高音乐学习兴趣，增强合作意识；学习并演唱《花非花》 ，体会歌
曲的艺术气息和朦胧美。
教学重点： 声音统一，气息均匀的控制能力；合作学习吹奏。
教学难点： 歌曲演唱与乐器教学的融合、互补。
教法策略 ：奥尔夫律动教学法、合作学习法、聆听、演唱
教学准备： 三角铁、手铃、双响筒、木鱼、课件、钢琴、吉他、口琴、竖笛等教学过程：
一、组织教学 2 分钟
1、师生问 好
2、课堂常规训练（自选拿手乐器）——热身运动 （ 1）口琴（竖笛）吹奏音阶 （ 2）口琴（竖笛）吹奏《闪烁的小星》二、练声： 3 分钟
1、跳音练习
3︱ —︱ 1 3︱5 —︱
1 5
mi mi ma ma ma
mi
目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。 a、身体自然直立，两肩放
松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。 b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙
稍分开不要咬紧。 c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。 d、
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不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。 2、哼鸣练习： 带 i 母音及 a 母音练习
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1 3 2 4 ︱ 5 4 2︱1- ︱ 3
mi ma
目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地
带动 a 母音的练习，嘴唇微闭成“撮口” ，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。三、 歌曲学习与演唱—《花非花》 （ 20 分钟）
1、导入 （ 1）出示古诗《花非花》 ，集体读一次，让学生说说诗的作者是谁？ （ 2）出示课件，介绍作品。 （见书 P44）
（ 3）揭题“这首白居易的诗，经过著名作曲家黄自为其配曲，变成了一首优美的艺术歌曲，我们一起欣赏！”（出示视频歌曲“花非花” ）
2、 教唱歌曲
（ 1）学唱歌谱，老师用口琴吹奏一次，跟老师唱一次，互相帮助尝试用口琴（竖笛）吹奏歌曲第一小节。
（ 2）播放范唱音乐，学生轻唱歌词。 （注意音准，尤其是高音部分，需要较强的气息控制。延音记号， 2 处 1拍半，结尾 1处 3拍） （ 3）播放伴奏，完整唱词。 (有强弱的演唱，首先要注意弱音开头，不要唱的太重，中间部分的由强到弱，
结尾部分的渐弱要控制好，每一句的吐字要掌握好) （ 4）讨论：请大家说一说唱这首艺术歌要注意什么技巧？（出示课件） （ 5）请生说说歌中的 P 和渐弱记号＞起的作用，用奥尔夫律动法训练学生唱歌的技巧。请同学们想想演唱的方式？（突出柔美抒情） （ 6）请同学们按照新要求演唱一遍歌曲。 （老师钢琴伴奏）
（ 7）学会这首歌曲的同学请举手？现在老师考验一下： 分组合作伴奏演唱。 （可以用口琴、 三角铁、 手铃、双响筒、木鱼等） （ 8）欣赏林子祥的《每一个晚上》 。四、吹奏《欢乐颂》 （ 10 分钟）
过渡：刚才我们通过合作演绎了一首柔美抒情的歌曲，下面，我想教你们通过合作去学会吹奏歌曲。
1、出示《欢乐颂》 ，教师演奏一遍。
2、学生学唱。
3、小组合作用口琴（竖笛）演奏一、两句。
4、检查反馈，师生共同纠正。
5、小结：合作学习可以学得更快、更多。 五、小结回顾。 （ 3 分钟）
1、老师：同学们，今天的活动已经进入尾声了，我想采访几名同学谈谈你有什么收获？
2、总结：这节课大家表现的太棒了，合作学习让我们更愉快，希望大家在生活中多请教别人，好吗？六、作业布置： （ 2 分钟）
继续合作练习《欢乐颂》 ，下一节课以小组的形式表演合奏，看看哪一组合作得最好。
板书设计： 花非花
4 1=C 4
p 弱
＞ 渐弱
pp 很弱
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/1572a1567dd5360cba1aa8114431b90d6c8589ab.html
2022-03-19
