高二理科生议论文写作有效教学实践路径

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高二理科生议论文写作有效教学实践路径

作者：邓慧

来源：《新一代》2020年第08期

摘 要：写作是高中语文教学重要内容，但目前语文写作教学效果差强人意，学生学习积极性不高。尤其是理科生议论文写作，整体写作质量不理想继而就会影响语文成绩提高，写作也是高考重点内容。因此，师生必须要给予高度重视，寻找有效教学路径提高学生写作水平、教学效果，无论是对高考成绩提高还是今后走向社会都具有重要意义。 关键词：高中理论;议论文写作;教学路径

议论文思维逻辑性强，具有严谨性、准确性特征，与新课程对高二学生提出的要求吻合，要求重视学生思维创新、学会运用辩证的思维看待问题、有创意的自由表达建议和思想。由于高二出现两极分化，理科生偏科现象突出，此时进行议论文写作指导有助于扩展知识面，培养独立思维、辩证思想，为高三写作质量提升打下基础。 一、高二理科生议论文写作现状 （一）学生写作积极性不高，基础差

据统计：高二理科生在语文考试中主动选择议论文写作超过50%，但并非出于个人喜欢或兴趣，而是因为考试需要或分数需要。学生对议论文写作积极性不高，写作信心不足。而且，很多学生写作能力一般或较差，对议论文写作知识仅部分掌握[1]。 （二）阅读量不足，写作内容单一

高二理科生学习任务繁重、时间紧张且多数学生将学习重点放在数理化科目，导致语文阅读量不足。尽管一些学校和教师给予一定阅读时间，但很多学生也是应付了事，能够主动搜集写作材料的仅有1/10。学生即使积累大量素材也不懂得學以致用，导致议论文写作素材缺乏，内容缺乏创新。

（三）缺少创新，说理能力弱

议论文思维逻辑性较强，思维水平影响写作质量。高中阶段，学生对自己的思维发展缺少认识。学生在写作时表示材料缺乏、没有思路、缺少分析，内容空洞，这是思维逻辑能力不强的表现。或者写作内容同质化也说明学生提出问题的能力比较欠缺;看待问题片面说明辩证分析能力差，两者均是思维能力不强的体现。因此，语文议论文教学中提出了学生思维训练，特


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别是思维灵活性、独特性。但在实际教学中思维训练也只局限于课堂辩论、演讲、周记形式，教学效果并不理想，很多学生不能持之以恒。 二、高二理科生议论文写作有效教学实践路径 （一）鼓励阅读，积累写作素材学以致用

第一，以经典文章为例引导学生模仿经典课文。不同的经典文章有着不同的风格特点、结构、文体特征，这种教学方法针对性强、目标单一，学生可以结合教师引导调整改正，教学效果明显。特别是议论文写作，对于思维僵化的理科生而言更是有效，引导学生模仿某一篇文章结构、立意、语言表述方式展开写作，不断提升写作能力。比如：《劝学》引导学生模仿“学不可以已”的观点与比喻论证搜集素材。第二，关注当下时事新闻，积累生活素材。高二学生生活枯燥，每天两点一线的生活模式使得学生真正做到了两耳不闻窗外事，过于重视理科题目分析、题海战术。为此，教师要引导学生在学习之余多看报、阅读时事新闻。笔者认为：教师可以每天安排一名同学在教学前5min分享有价值的新闻，并用一句话总结。这样一来，不仅扩大了学生阅读视野还节约了时间，为写作素材积累提供便利[2]。 （二）有计划、有规律的培养学生思维能力

首先，审题立意是议论文重要环节，关系着议论文水平的表现。特别是近几年高考作文以材料作文为主，立意呈现多元化，多元的立意，对学生审题明确性、立意的深刻性要求严格。为此，教师要明确作文材料的种类，辨析材料关系。材料作文分为叙述性与议论性两种。其中，叙述性材料分别并列式、因果式、对比式。议论性以名言式、诗歌式为主。引导学生明确题目类型、方向，才能确定正确的立意。叙述性明确人、事、因、果。议论性明确观点、态度。其次，论据处理。教师可以采取片段练习，引导从不同角度分析，提出不同观念进行论证，思维与实践训练并行。

（三）论证技巧指导，提高辩证分析水平

第一，解析典范议论文论证结构，先从熟悉典范议论文开始，例如：《劝学》中比喻论证、排比论证;《师说》中的正反对比论证。教给学生典范的六段成文法：第一段提出论点;第二段讲清道理为什么;第三段举出事例;第四段正反论证;第五段提出建议;第六段总结结论。第二，应用因果法、假设法等。引导学生从“为什么、怎么办”入手，问题理性分析，挖掘大道理。这是一个层层深入、不断思考的过程。随后，培养问题分析能力，提升思维深刻性。假设方法主要以正例反设、反例正设为主，利用“如果、假设、试想”等表达，利用推理思维表述思维过程[3]。

（四）口头书面练习，提高语言表达力


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议论文是以思想为支持、语言为修饰，通过评论、辩论方式培养学生语言表达能力，创新思维。教师可以每日教学前5min进行时事评论、主题演讲。书面训练则是将时事评论、演讲内容记下来，做到观点明确、论证合理。 结语：

综合分析，高中议论文重视写作内容严谨性、逻辑性，要求学生掌握写作结构、运用论据、论点表达观点。所以，新课程背景下教学过程中应加强内容与结构引导，引导学生明确思路，不断提高写作质量，为今后发展奠定基础。 参考文献：

[1]张继添.高中作文教学有效性实践[J].中学语文，2017（15）：46-47.

[2]张小蔚.“试错法”在高中议论文写作中的应用[J].考试周刊，2018（9）：46-46. [3]杨颖蕾.兴之所起，尽兴而归——从时评类随笔的写作谈日常议论文教学[J].作文成功之路（下），2018（12）.

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