品读诗词,感受韵味

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品读诗词，感受韵味

作者：陈梦霞

来源：《新课程·上旬》2015年第02期

摘 要：古诗词是小学语文教育的重要内容，但是由于小学生的理解能力不足，小学诗词教育需要教师付出更多的努力。从对比学习、朗诵和情景再现等方式探讨了如何让学生体会诗词之美。

关键词：诗词；韵味；朗诵；情景

古诗词是古人凝聚的智慧，短小精悍、韵味悠远，每一首诗词都像一帧有声相片，或是凄凉、或是圆满，诵古诗，学古诗，自古以来，就是一件雅事。读诗词，如同与李白对月畅饮，与杜甫同叹国事，古代风俗人情、淳朴民风扑面而来，能够体会自然之美、意境之美。如何让学生摆脱单纯读、背古诗的坏习惯，让学生真正体会到诗词之美，是小学语文教学中十分重要的课题。

一、对比学习，体会不同诗词中的韵味

古人诗词通常是有感而发，借景生情，这就要求我们在教学古诗词的时候，不仅仅是让学生能读顺、朗诵古诗词，更要读懂古诗词的意境。故而要创造条件，让学生在不同的诗词中体会，揣摩不同诗词的意境和美感。 1.同一诗人的不同诗文

这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，《四时田园杂兴》和《村居即事》都是范成大的作品，两首诗都反映了农民的生活。学完《四时田园杂兴》，再出示并指导朗读《村居即事》，能使学生更加了解作者，体会诗文所表达的情感。 2.相同题材的不同诗词

在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。比如，王安石的《梅花》，它明写梅花，暗以雪衬，表现了梅花不畏严寒的品性。学习后可引卢梅坡的《雪梅二首》。《雪梅二首》中，雪花与梅花相互映衬，竞相争春，宛如一幅“冬天来了，春天还会远吗？”的佳境。学完《梅花》再读《雪梅二首》，从比较中能领悟到诗的艺术美。 3.相同诗境的诗文

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