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《【教育随笔-另类奖励策略塑幼儿价值观】新教育随笔》
摘要：鼓励和表扬已经成为老师常用的策略，经常看到老师奖励孩子采用小红花，五角星，盖印章等等，这样的奖励用处虽然也很大，但是据心理学分析，用物质行为的引诱，会出现两大弊端，其实，诸如“你真棒”、“我喜欢你”“你最近表现很有进步”等等的悄悄话，，要让孩子明白奖励不是获得更多的物质，而是能够通过多形式的奖励策略，帮助孩子建立内在的驱动力，从而塑造孩子正确的价值观
鼓励和表扬已经成为老师常用的策略，经常看到老师奖励孩子采用小红花，五角星，盖印章等等，这样的奖励用处虽然也很大，但是据心理学分析，用物质行为的引诱，会出现两大弊端；一是容易使行为降低到只以获得奖励为目的，客观上阻碍了行为的养成。二靠奖励激发起来的行为，必须靠不断升级的奖励来维持，注意点也会从事情本身转移到事情之后的奖励，欲望逐渐膨胀。因此，鼓励不仅仅是获得更多的物质，而应该是一种价值观的体现和塑造，更多的是帮助孩子树立正确的情感与价值观。结合自身工作，总结几种奖励和表扬的小策略。 一、以体验权威感和荣誉感为目的奖励。
活动室里，我坐的那把椅子总是固定的摆放在前边，有一次我听到两个小朋友在谈话，一个孩子满脸自豪的说：“我的椅子和老师的一样！”另一个说：“一点都不一样，老师的椅子比你的漂亮！”其实椅子款式是一模一样的，可是到了孩子的眼里，这把普通的椅子被老师坐过以后就与众不同了。我灵机一动想到，何不把坐老师的椅子也当成一种奖励策略，一方面能满足孩子崇拜老师渴望成为老师的这种权威感，另一方面也能够感受到获得努力进步带来的荣誉感。于是，谁表现好，就可以坐到老师的椅子上，领大家讲故事、唱歌、做游戏……类似的奖励小策略很多，比如：谁回答问题大胆、积极，老师可以奖励他代替老师，拿着老师经常点名用的点名薄，标注上数字符号，替老师点名字，统计班级人数，或者在排队上下楼的时候，奖励表现好的孩子代替老师整理队伍，感受因自己努力带来的“特权”。 二、以体验自主选择为目的奖励。
在集体中，为了帮助孩子尽快养成良好的生活习惯，许多常规都是固定不变或者有规律循环的，例如幼儿进餐的位置、进餐时播放的音乐、喝水时间的规定以及玩具的摆放位置等。这也会或多或少的限制了孩子自主选择能力的发展，当孩子取得进步时，奖励孩子选择和喜欢的人一起午餐，挑选午餐时播放的音乐，可以按自己的意愿换座位或者邀请其他班级的小伙伴来班里共
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进午餐。也可以挑选自己喜欢的玩具随身携带一整天等。这样孩子就享受了更多自由的权利和因个人努力而获得的自主选择的快乐。 三、以体验新鲜感为目的奖励。
一次组织教学活动，给孩子们安排的奖品是悄悄话。一位小朋友因为自己精彩的回答而得到奖励，当我趴在他耳边神秘的说那悄悄话的时候，活动室里的其他孩子安静极了，他们羡慕的全神贯注的盯着那位被奖励的小朋友，似乎想要迫切的知道那句神秘的悄悄话到底是什么，在这样的诱惑之下，孩子们接下来的发言更为踊跃。其实，诸如“你真棒”、“我喜欢你”“你最近表现很有进步”等等的悄悄话，。都是老师常用的一些鼓励和赞美语，只不过通过新鲜的表达方式，激起了孩子内心的渴望。 四、以培养责任感为目的的奖励。
现在的孩子，基本上是独生子女，缺乏同龄玩伴，缺乏和别人分享食物、玩具的愉快体验，为了让孩子们体验互帮互助，激发同情心和责任感，我鼓励孩子们多为同伴服务，比如，奖励班级生活自理能力强的孩子每天起床后去帮助能力差的孩子穿衣、叠被，奖励部分孩子获得到给低年龄班的孩子讲故事的权利、做低年龄班的老师助手，还可以在户外活动时奖励表现好的孩子去带领低龄班幼儿做游戏。还可以奖励表现好的孩子做图书管理员，或者照顾一天班里饲养小动物的等等。利用这些小小的奖励策略，一点点培养孩子们的责任意识。 五、以分享进步和成就感为目的的奖励。
当孩子取得进步时，与同伴分享，利用“小小表扬会”、“夸夸我的小伙伴”等方式，老师或者是小朋友的同伴当着全体小朋友，把其进步的方面大声说给大家听，或者与家长分享，当着孩子的面给家长打表扬电话，或者将孩子活动的表现拍摄成图片来发送给家长，或者给进步孩子的家长写一封表扬信，让家长念给孩子听，或者请孩子邀请自己的家长到班里做客或观摩早操等。这即能让孩子感受到自己进步与亲人分享的快乐，又能让家长看到孩子的成长，一举多得。
鼓励孩子是一门艺术，需要用心研究，把握好尺度。要让孩子明白奖励不是获得更多的物质，而是能够通过多形式的奖励策略，帮助孩子建立内在的驱动力，从而塑造孩子正确的价值观。
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本文来源：https://www.wddqxz.cn/153418cf16791711cc7931b765ce0508763275ae.html
2023-02-14
