小学语文教学随笔

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做一个有灵性有智慧的语文教师

一个有灵性有智慧的语文教师,首先应该是对学生的尊重和关心;也在于对学生人格的尊重;“你是快乐的,你有了收获,有了发展,我就是幸福的;”这是一个教师永远追求的教育境界;语文是富有感染力的学科,如果语文教师没有丰富的情感去感染学生、驾驭课堂,语文课应该让学生感到是一种精神的享受;让你的外表,你的体态,你的眼神,你的笑脸,你的手势,你的语言……都能感染每一个学生;

一个有灵性有智慧的语文教师,必须有丰厚的文化底蕴;课堂中,学生提出了很多疑问,教师采用的策略都是“学生问学生答”;学生实在回答不了的,教师让他们课后自己去查资料解决;课堂教学是对话的过程,教师该解答的要解答,该引导的要引导;把所有问题推给学生的教师,是不负责任的教师;新课改告诉我们,在确认学生主体地位的同时,不应忘记教师的主导作用;从另一角度来看,如果教师这也回答不了,那也无法解释,是不是知识面太狭窄;如果我们的教师都这样上课,学生还会信服、还会喜欢吗

一个有灵性有智慧的语文教师,应该具备高超的教学艺术;艺术是技能与智慧的完美结合;教学艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术,以及语言、板书、操作等艺术;所谓艺术,就不是大众化的,突出的是个性与新颖;比如,同样的课前导入,有的教师照本宣科,直扑主题;而有的教师总是从学生的兴趣与认知水平出发,让学生渐入佳境;艺术是不断变化与创新的,一种方法的艺术性再好,但反复运用,学生没有了新鲜的感觉,也就不能称为艺术了;一些有高超教学艺术的老师,在教学活动中寥寥数语就能将学生的学习激情点燃,进而引导学生在知识的海洋


里畅游;

一个有灵性有智慧的语文教师,要有教学的好“点子”,这“点子”就是教育长河里的珍宝;同样是组织教学活动,有的教师是简单照搬,一成不变,而有的教师总能创设富有个性的教学形式;如阅读教学,如果总是“复习——导入——学字——读文——作业”这个模式,学生还有什么兴趣可言;如果我们深入解读文本,找到学生学习课文的兴奋点,引导学生与文本对话,学生就能披文入境,乐于感悟,从而达到语文教学目标;上好一节语文课容易,上一节有灵性有智慧的语文课不容易；做语文教师容易,做一个有灵性有智慧的语文教师更不容易;一堂有灵性有智慧的语文课,呈现给我们的是：时而慷慨激昂,时而柔情绵绵；时而情景交融,时而自然流放;

灵动的语文课,师生融洽,兴趣盎然；智慧的语文教师,充满自信与关爱;有灵性有智慧的语文教师,才华横溢,语言优美,风趣幽默;让我们不断学习,争做一个诗意的语文教师,用你的智慧去创造灵动的语文课;

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