试论幼儿游戏特点及设计策略

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试论幼儿游戏特点及设计策略

作者：唐诗雨

来源：《好日子（中旬）》2018年第05期

【摘 要】游戏是幼儿的天性，幼儿的发展离不开游戏，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机，发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中这些特点被体现得淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。但是在游戏中，教师常常容易忽视幼儿的年龄特点及身心发展规律，忽视幼儿的个体差异。指导方式程式化是现在在指导游戏中存在的最大的一个问题，教师通常容易按照一些固定的模式来安排幼儿的游戏，忽视了幼儿自身的兴趣和需要，从而幼儿通过游戏获得的知识经验被阻碍了，不能通过游戏来反映出来。 【关键词】多样性；差异性；自然性 一、幼儿参与游戏的重要性及幼儿游戏的特点

游戏伴随着儿童的发展，儿童也是在游戏中成长的。游戏作为一种普遍的社会现象，游戏存在于不同文化的社会上，可能各具有一些各自的特点，但却存在更多相似的形式以及共同的性质。游戏之所以会具有悠久的历史，并且其具有发展前景的独特性，是因为游戏在随着我们人类社会的持续进步而不断发展。游戏将会与其他的社会现象一样，会越来越受到人们的重视。

之所以游戏会成为学前儿童的基本活动，说明游戏是儿童的生命，并且儿童需要游戏。身体活动的需求、探索问题的需求、与人交往和表达的需求成为了驱使幼儿去游戏的主要需求。幼儿生来不仅会有那些基本的生存需要，譬如，吃、喝、睡等，同时也有身体活动的需要。这些活动是仅次于饥、渴等生理需要的驱动力。

学前儿童游戏的内容和形式是丰富多彩、多种多样的。游戏的分类，是研究者依据某种理论假设或标准，对可观察到的游戏行为所做的理性分析与解释。依照分类的维度不同，可以将游戏分为不同的类型特征。

游戏被称为是幼儿自发形成的一种运动形式，在游戏中，幼儿身体的各种器官都能得到活动：有全身运动，也有局部运动；有运动量大的活动，也有运动量小的活动。格拉胡把儿童的运动发展分为四个时期：反射运动时期、初步运动时期、基本运动时期与与体育运动有关的能力专门化时期。

二、幼儿园游戏存在的问题

对游戏的娱乐功能和教育功能存在认识上的偏差。游戏的教育意义根本无法体现出来，认为游戏就是在玩，孩子只要在游戏中是快乐的就行了；要么认为在游戏那就是在接受教育，只要幼儿听从老师，照着老师的想法去游戏，也就是教师成了幼儿的控制者，而幼儿只是提线木

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