《故乡》教学设计

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《故乡》教学设计 教学目标: 1情节的把握;

2语言、心理、外貌等刻画人物的方法; 3 了解小说的特点并理解文章主题 教学重点难点:

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。 教学时数:三课时 教学过程: 第 一 课 时

【要点】整体感知 情节与环境 一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到:故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。教师板书:悲哀亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。 二、整体感知

1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分: 1、交代了时间、地点、回家原因及心情。 2、“我”在故乡期间的见闻和感受， 老屋的寂寥，决定搬家。 回忆与少年闰土的友情。 “杨二嫂”的变化。 闰土的变化。 3、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。 2、找一找故乡使我悲哀的理由。 3、故乡的景色怎样

1第二段描写写出了故乡怎样的特点哪几个词语能集中表现出来 学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段:深兰的天 金黄的圆月 碧绿的西瓜 英雄少年----令人神往， 第二课时

【要点】人物与主题

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁 如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响怎样的心情或者天气的影响怎样的天气，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。 二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀 1、描写

少年闰土 中年闰土

外貌 淳朴天真、可亲可爱 受尽生活折磨、命运悲惨 动作语态 聪明勇敢、活泼开朗 迟疑麻木、痛苦难言 对“我”的态度 情真意切亲密无间 被封建礼教牢牢束缚 对“生活”的态度 对生活充满热情和希望 将希望寄托神灵 2、变化原因


社会的:多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的:一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

结论:闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。 三、杨二嫂:

外 貌: 西施 圆规”

职业与性格: 美貌招生意 无业 泼悍、放肆、尖刻、自私

结论:杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。 四、“我”的形象及其意义

1叙述者线索人物------小说真实 便于抒情

2我的思想感情怎么样----悲哀 愤怒 别离 希望 3怎样对待闰土----悲哀中同情 遗憾中关注 结论:追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”:曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。 五、“我”母亲:慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平:变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。 六、水生宏儿: 20年前的闰土和 “我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

结论:从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。” -------- 希望 板书:

悲 对 比 变〓农村破败 人际隔膜 【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀; 第三课时

【要点】深入探究 感受小说魅力

一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处 社戏----豆与戏 ---友情让童年世界美好 故乡----闺土---友情让童年世界美好

西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知 回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界 写作目的

闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界-----路在何方 二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”

因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。 笑闺土神-----笑自己希望

三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义表达了作者怎样的思想感情

这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。


四、 “故乡”解读 1回忆中的故乡 2现实中的故乡 3未来中的故乡 4故乡与祖国同构

五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

1 茅盾 先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

2反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。 3表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。 4表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回; 六、作业:

1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运发挥想象，为他们写一个故事。

2、阅读经验积累:欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读

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