电子白板在教学中的应用

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电子白板在教学中的应用

作者：陈洪

来源：《小作家选刊·教育教学》2014年第06期

随着新媒体新技术的不断出现，教学也应与时俱进，在当前大量运用多媒体技术时，给教学带来生机与活力，同时也存在师生交流不畅，学生生成困难，不能自主展现自我等许多不足，针对出现的这种种不足，利用电子白板可以很好解决这一点，使教师在教学中游刃有余，生成美好课堂。

一、 多媒体技术的优劣

1、多媒体技术的优势。众所周知在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。多媒体教学把内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，使数学教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。由于情景的帮助而理解一句话或认识一个概念，学生会感到轻松、有成就感，从而提高了学习的积极性。良好的情境创设，能激发学生把在学习新知识时的创新欲望和潜能转化为现实的创新力。情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂，能有效地激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到学习中。

2、多媒体技术的劣势。学数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，由于图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。利用多媒体手段则收到较好的效果。如在教学“角的度量”时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降低。若把这一部分制成多媒体课件，让学生认识量角的过程，以及如何使用内外圈的刻度等，学生易于掌握，对量角、画角等掌握得比较快，记得比较牢。

数学教学中，数学的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师讲解，学生听，然后学生再做，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于数学的学习也就轻而易举了。

有的多媒体技术过份追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。学生在看到这些有趣的图片的同时，就无法专心于学习，却在下面津津有味的议论这些一些动画。尤其是低年级的孩子。


有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用计算机辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

多媒体技术在语文教学中也存在一些问题如抹杀语言文字的朦胧美。在讲一些优美的散文时，我们往往采用拍摄的照片来帮助学生理解课文。如朱自清的《荷塘月色》一文利用图片只能感受到景色不错，但对理解文章之中的作者淡淡哀愁，自然景观中所含的宁静的意境，亦喜亦愁的情感。这些在图片中无从反映，只有学生通过文字的领悟才能感受到，而这种感受会因人而异，感悟水平不同而千差万别。

多媒体技术容易造成了思维的唯一性。多媒体技术制作课件中有固定的程序，教师根据一定的思路来设计课件对一些问题的答案也设定好了，教师根据课堂实际情况来调整教学方法，这一教学规律无法实现，语文思维具有多样性，每一个学生对课文的解读也是不同的，这种思维多样性也是课文吸引人的地方。而多媒体课件的答案是唯一的，这样限制了学生的思维，容易使学生思维僵化，指向教师的思维模式和思维定势，学生养成等着看答案，不去想象，不去思维，缺少对课文的自我思考自我感悟。这恰恰是语文教育中最重要的。 多媒体技术妨碍了师生感情的交流。多媒体课中教师躲藏在屏幕背后，面对着屏幕，看不到学生的面孔，不能及时了解学生需求，师生情感交流心灵互动被切断，难以达到时时的沟通，学生关注的是课件的变化，思考的是屏幕中显示的内容。师生感情交流无从谈起。 二、 电子白板的应用优势

电子白板有效地克服了传统课堂教学过程中过分强调教师的主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的平等对话关系。这为教师与学生在课堂教学中的互动提供了基础。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，利用电子白板实际上是将传统课堂设计成为一个数字化的课堂环境，教师在课堂教学中利用白板将知识传授给学生的同时，学生亦可以参与到这一活动过程中来，学生可以根据自己思维和理解对教师呈现在板上各种知识要素和课件，提出质疑或进行个性化的更改，而学生的这些操作不会对教师原有的教学内容和课件产生破坏，因为电子白板能够对教师的原有课件进行保存并可恢复，这样就可有效地消除传统课堂教学对学生的束缚，课堂教学更加趋于自由和民主。

电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学


生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。在电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。尊重学生的存在，构成教与学的和谐的双边活动，是交互式电子白板在教学中的应用彰显人文色彩的一个重要的体现。

电子白板在我国作为一种新兴的教学模式，才刚刚起步，在探索应用的过程中各种各样的问题还很多，有教师观念上的问题、技术应用上的问题、经费上的问题等等，但我们必须看到电子白板在教学中的应用会在未来几年得到更加广泛的使用，并将对新课改下的课堂教学模式产生积极的有益的推动。

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