曹刿论战 教学设计

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《曹刿论战》教学设计

主备人：王亦凡 课时：2课时

教学目标：

1. 借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。 2. 学习文章的精妙笔法，逐步提升文言文的阅读能力。 3. 感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 教学重点：

1. 借助课文注释疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。 教学难点：

1. 学习文章的精妙笔法，逐步提升文言文的阅读能力。

教学过程：

（一）介绍背景，谈话导入

曲阜是历史文化名城，2700多年前，在曲阜北部的长勺，齐、鲁两国交战，史称“齐鲁长勺之战”。在这场战役中，鲁国以三万兵力战胜齐国三十万大军，以弱胜强。《左传》中对此次战役有专门记述，作为生活在鲁国这方土地的我们，更是倍感自豪。今天我们一起走进这篇文章《曹刿论战》。

【设计说明】背景导入，知晓历史上本次战役“以少胜多”的结局，激发本文的学习兴趣，为探究作战成功的原因做铺垫。 （二）梳理字词，理解文意

1. 齐读文章。要求：读准字音，读清节奏，读得用心。 2. 理解文意，联系所学，说说发现或疑问。 单元学习提示中特别强调：联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。请同学们结合课文注释理解文意，并联系所学，说说你的发现或疑问。 （1）“忠之属也。”

出示“属”常用的义项：①连接；②通“嘱”，嘱托；③归属；④类；⑤部属。 思考：“忠之属也”中的“属”，属于哪个义项？ （2）对文中出现的“之”进行梳理。 （3）辨析下列词语古今意义的不同。

鄙、间、牺牲、狱、可以、再。 （4）注意句译










【设计说明】注意一些词类的特殊意义和用法，积累实词，理解文本内容。

3. 用曹刿的口吻讲述这个故事。

【设计说明】转换人称视角，复述课文。 （三）曹刿“论”战，理解人物

1. 出示问题：后人曾以《齐鲁长勺之战》作为本文题目，又改用《曹刿论战》，你认为哪个


题目更好？

【设计说明】破题，抓住文章主要人物，关注文章题眼“论”进行内容的分析。 2. 战前之“论”。

（1）你从曹刿论述战前准备的语言中，发现了什么特点？ 学生两人对话展示，教师指导。

明确：说明当权者目光短浅；同时透露了乡人对“肉食者”和国事态度的冷漠，这些都为鲁国能否抵御齐国埋下了一层阴影。

（2）曹刿对鲁庄公提出的第三点予以肯定，读出这种肯定语气。齐读。 （3）通过曹刿对庄公三评，可以看出曹刿什么思想？ 明确：弱国要战胜强国必须在战前做好取信于民的准备。曹刿认为民心的向背决定了战争的胜负。

（4）快速背诵法：抓层次，抓句式，抓关键字词。 3. 战时之“论”。 （1）联系文意，在“未可”“可矣”后补出曹刿论战的潜台词。给学生1分钟独立思考的时间，然后分小组讨论。之后学生展示，教师评价。

（2）通过对潜台词的补充，你读出了一个怎样的曹刿？

明确：胸有成竹、善于把握战机，具有正确的战术思想和卓越的军事才能。 4. 战后之“论”。

（1）率领鲁国以弱胜强取得战事大捷后，曹刿是分几层来论述取胜原因的呢？

明确：两方面。一方面：选择“彼竭我盈”的有利时机发动进攻，解释了为什么要等到“齐人三鼓”后才曰“可”；另一方面：选择敌人“辙乱”“旗靡”的时机乘胜追击，解释了曹刿下视其辙，登轼而望之后才曰“可”的原因。 （2）教师范读，师生共读。 （3）教师总结：《古文观止》评注：“未战考君德，方战养士气，既战察敌情，步步精详，著著奇妙，此乃所谓远谋也。” （四）提问质疑，了解《左传》 1. 学生质疑提问。 2. 了解《左传》。课文略写了战时的过程，而详写战前和战后的论战，这正是《左传》的风格。《左传》写战争，并不局限于正面的战斗场面描写，而是重在以历史家的卓越识见描述战争胜败的内外因素，达到微而显、精而腴的艺术境界。 【设计说明】关注写法，大致了解《左传》语言。 （五）感受强化，齐背全文

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