儿童舞蹈的艺术特征

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儿童舞蹈的艺术特征

童趣性即儿童的兴趣、情趣。它是吸引儿童留意力培育儿童观看力量，审美力量，启迪儿童参加愿望的重要因素。所谓兴趣是指探究或从事某种事物和活动时的意识倾向，这种倾向又是和肯定的情感体验联系的，在儿童艺术舞蹈活动中如何突出趣味性呢？首先应留意选材的趣味性，其次应讲究舞蹈语汇的趣味性。

童知性是儿童在习舞过程中把握感知事物。在儿童艺术活动中“学问性”是一个广义的概念，重点突出表现在两个方面：一是儿童舞蹈重所表现出的儿童感知事物的方式、特点，二是舞蹈艺术本身内涵的学问性因素。我认为儿童舞蹈中的学问性的内容是以“爱”的方式，“仿照”的方式，和舞蹈艺术本身所包含的地域性文化，民族民间习俗等文化因素，潜移默化地影响儿童心理素养、学问构造。

童幻性则是表达儿童的自我世界的灿烂绚丽，是儿童行为在思维领域中的艺术化反映。童幻性通常是界定儿童舞蹈艺术的最显着的标志，由于梦想（又称向往）往往是儿童心敏捷动中最活泼的因素。在儿童梦想题材的舞蹈艺术中，他们可以象鸟一样在天空中飞行，可以在地穴中作统领蚂蚁的大王，可以是穿行于太空的外星小超人。儿童梦想过程中真实而剧烈的情感表达和对于想象情景直接表露的特点，正是儿童舞蹈艺术形象的依托，是构成儿童舞蹈艺术特色的根底。在儿童舞蹈活动中的梦想既是沟通儿童




与万物沟通的桥梁，又是产生夸大、变形、谐趣、幽默等艺术形式的重要手段。

童乐性是指儿童舞蹈活动主体在艺术制造过程中的非自觉性与儿童活动的嬉戏性的统一。也就是说只要他们感到有兴趣，有意思，立即就能够全身心地投入乐此不疲。儿童舞蹈中的童乐性是以情节内容的通俗性、直观性和动作技巧简洁易学、轻松自如的敏捷性为表现形式的。儿童舞蹈活动自娱的性质，同时反映着儿童舞蹈活动中的地位。

每一个优秀的儿童舞蹈往往都是具童趣性、童知性、童幻性、童乐性于一身的，它们或可有所偏重，但决不能没有，否则该舞决无儿童特色可言。以上四点应是我们从事儿童舞蹈创作过程中的根本动身点。

正确把握儿童舞蹈创作的社会功能。作为儿童舞蹈工，创作儿童舞蹈不仅要表达儿童身心特征而且更要包含自身对儿童的喜爱，对时代的追求，对将来的盼望的深刻思想内涵。要大力提倡用先进的文化训练人，用优秀作品鼓舞人；深化儿童对爱国主义、集体主义、社会主义和艰难创业的思想熟悉，陶冶儿童的艺术情操，促进儿童身心安康的全面进展。

儿童舞蹈的社会功能主要表达在五个方面：1、对少儿进展德、智、体、美的训练；2、挖掘儿童艺术潜力，为培育一代新人打下扎实的根底；3、促进儿童的形体衰弱，增加儿童的视听反映力量和身体各部位的协调力量；4、增加孩子们集体主义精神和组织纪律性；5、培育他们独立思维，不断上进的自信念和工作毅力。




依据社会功能的要求，可采纳多种方法来进展综合训练。一是抓住儿童爱蹦爱跳的天性，从不自觉到自觉地进展诱导，抓住节奏，突出整齐，追求美观。二是抓住舞蹈性，练好根本功。为避开枯燥无味，根本功课程可编排成适于儿童训练的衰弱操动作，在生动、欢快的课程中培育儿童舞蹈的根本功。三是编排组合，增进兴趣。适应孩子们熟悉规律，编排拟人化的动物动作组合。如小鸭子洗澡、玩耍......四是用民族舞律功，提高孩子灵敏度。民族舞蹈对摇、摆、颤、扭、跳很有讲究，也很简单被把握。选择适当的藏族舞、傣族舞、新疆舞作为初级教材很有必要。五是开设毯子功，增进舞蹈技巧。毯子功训练是提高舞蹈技术技巧的捷径，一般经过二年多训练的孩子们都能做到学用结合。六是用集体舞增加群体意识。儿童们参与集体舞训练，能在开心的歌舞中养成文明礼貌的习惯，增进团结、自觉地树立集体主义思想。

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