临床护理教学存在的问题和教学方法分析

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临床护理教学存在的问题和教学方法分析

作者：周艳芳

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第15期

【摘 要】医学教学作为我国教育领域中中不可或缺的一项学科，对于医学生之后的发展有着极为重要的作用，但是，在当前的医学教学中，却出现了较多的问题，严重阻碍了医学教学的开展，尤其是临床护理教学，问题尤为严重。因此，本文就临床护理教学为研究方向，对其教学方法的改进进行了详细的阐述。 【关键词】临床护理教学;问题;教学方法 【中图分类号】G642 ;;;;;;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0218-01 引言

臨床护理教学作为医学教学中较为重要的一部分，对于医学教学的开展有着十分显著的帮助，然而，在当前的临床护理教学开展却出现了一系列的问题，如何对其进行有效的解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题，是临床护理教师迫在眉睫，势在必行的工作。 一、临床护理教学中存在的问题 1.角色冲突，不能专一教学。

当前，在临床护理教学中存在着较多的问题，其中最为突出的就是临床护理教师自身存在角色冲突，无法做到专业教学。在临床护理教学中，大多数护理教师往往都是身兼数职，即是护理教师，要对学生进行知识教导，也是护理人员，需要对病人进行看护，这就导致教师无法做到专一的教学，需要耗费大量的时间在其余工作上，使得教师自身无法及时的、有效的做到备课或者是课件的制作，造成教学质量和效率无法得到有效的保障。并且在实际的教学中，由于受到兼职的影响，大多数护理教师都是抱着不犯错的心态对学生进行教学，根本无法将一些较为深入的知识传授给学生，学生即使在经历过系统的学习以后，依然无法充分的掌握护理知识。还有一部分护理教师自身并不愿意兼职，不想担当护理教师，但是受到其余因素的影响，必须进行担任，这就出现了教师无心教学的现象，对临床护理教学的开展产生了较为严重的阻碍。

2.教学能力不足，缺乏教学经验。

临床护理教师教学能力不足，缺乏教学经验也是护理教学中较为严重的问题之一。在当前的临床护理教学中，大多数护理教师都受到传统教学思想观念的影响，在教学中只是照本宣科


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的对学生进行讲解，并没有发挥学生的主观能动性，与学生之间缺乏有效的互动交流，而且自身的教学方法也较为腐朽，难以激发学生的学习兴趣，导致教学效率极为低下，学生难以对护理知识进行充分的掌握和理解。并且，大多数护理教师在教学中都没有认识到护理教学与传统教学之间的差别，只是对学生传授相应的理论知识，忽视了对学生实践能力的培养，没有在教学中，将自身在实际工作中所得到一些经验传递给学生，造成学生动手能力的不足，难以将所学的理论知识应用到实际的护理工作中。 3.知识结构不合理，缺少创新意识。

除了上述的两种问题以外，教师知识结构不合理，缺少创新意识也是阻碍护理教学开展的重要因素之一。由于护理教师大多数都是专科或者是本科毕业的学生，其自身虽然对知识拥有一个较为详细的掌握，但是相对来说还存在着一定程度的缺乏，这就导致其在教学中拥有一定区域的知识漏洞，容易出现知识结构不合理的现象，使得学生在学习过程中，无法对护理知识拥有一个较为全面的掌握。而且护理教师自身在教学过程中，往往缺乏足够的创新意识，无法及时的对自身的教学方法进行完善和改进，吸取先进的教学经验，甚至护理教师还难以做到对自身缺乏的护理知识进行学习。 二、临床护理教学方法分析 1.建立激励机制，提高积极性。

要想对临床护理教学中存在的问题进行有效的解决，首先，就必须要建立激励机制，提高教师的积极性。临床护理教师作为教学中最为关键和主要的所在，只有提高教师的积极性，才能够促进教学效率的提升，否则必然是泛泛空谈，缺乏实际的，而要想提高教师的积极性，就要根据实际情况，制定相应的激励机制[1]。例如，对于一些主动担当护理教师，并且在任教期间，表现较为优异的护理人员，可以给予其一定的奖励，如物质方面，或者是精神方面，而且还可以在之后的活动中，给予优先资格，如在进修、外出学习时等，通过这一系列激励机制的建立，来提高教师的教学积极性，促进教学效率的提升，使得护理教学能够获得一定程度的保障。除了建立激励机制以外，还可以通过设立惩罚制度来对教学中教师不上心的现象进行避免，对于在教学过程中，教学质量较差，态度不认真的护理人员，可以先给予口头警告，之后在进行物质方面的惩罚，如果在多次劝诫无果以后，可以直接开除该人员。 2.加大监管力度，完善管理制度。

其次，还要加大监管力度，完善管理制度。相关人员还要加大对临床护理教师的监管力度，保证护理教师在教学中能够具有一个较高的积极性和上进心，对学生进行良好的教学，要定期的组织相关人员对教师进行考核，从学生、教师等多个方面进行，不能够忽视任何一个环节，对于考核优秀的员工可以使其担任教学组长，制定护理教学计划。而且在考核过程中，不仅要针对教师的课堂教学质量进行考核，还要对教师的课前备课以及课后的测验进行考核，通过多个层次考核来确定教师的教学水平高低，保证护理教学的质量和效率。


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3.加强业务学习，提高自身素质。

最后，还要加强教师的业务学习，提高教师自身的专业素质。相关单位应该要定期的组织临床护理教师参加相应的培训，提高护理教师的专业水平，丰富自身所存在的知识漏洞，只有这样才能够有效地避免在教学过程中出现知识结构不合理的现象。例如，可以按照教师的工作年龄、职称制定不同的培训计划，对于一些工作年龄较低的员工，应该要组织其进行全方面的学习，而对于一些工作年龄较高的教师则可以主要针对一些新出现的护理知识进行学习，总之，应该要按照教师专业水平的不同，制定与之相应的培训计划，不能够一概而论，并且在参加培训完成以后，还要对教师进行测验，是否认真的对培训内容进行学习，一旦发现教师不认真的行为，就要进行严厉的惩罚[2]。同时，除了组织教师参加各种培训以外，还可以聘请具有较高专业水平的专家进行讲座，通过讲座的方式来对护理教师进行培训，提高护理教师的水平，进而达到提升教学质量和效率的目的。 总结

综上所述，本文通过对当前临床护理教学中存在的问题进行分析和探索，对如何有效的解决其中所存在的问题提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。 参考文献

[1]叶思艳，吴格.临床护理教学中的问题及教学模式分析[J].临床检验杂志（电子版），2018，7（04）：776.

[2]孙葓.探讨临床护理教学中存在的问题和临床护理教学模式[J].实用妇科内分泌杂志（电子版），2017，4（36）：132.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/148e205bbc23482fb4daa58da0116c175f0e1e09.html