回延安[140]

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回延安





一、教学重点

体会诗歌所深寓的思想感情。 二、教学难点

拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。 三、教学过程： 【预习检查：】

1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。 【目标展示】

体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

【新知研习】

一、创设情境导入新课 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知整体把握 1.积累并识记生字词的音

2．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。 3．走近作者

贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。 1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

4．创作背景及特色简介 5．整体分析诗歌

学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。 第三部分：描绘会见亲人的热烈场景 第四部分：描画延安城的崭新面貌。

第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 6．指定学生朗读全诗

要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。 7．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情? 作者抒发思想感情的线索是什么? 三、合作交流 解读探究

1． 诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？

2． 在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？3． 读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？


4． “母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？

5． 结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？

6． 诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？

7． 探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？ 8． 这首诗的写作特点是什么？ 四、再读课文，品味诗歌的语言 由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。 【归纳总结】

这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。 【巩固拓展】

1. “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人刚回延安怎样的心情？

2. 诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“放”“抱”“拥”好不好？请说说它们的表达效果。

3. “社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！”你怎样理解这句诗的含义？ 【布置作业】

1. 背诵全文,品味凝练语言。

2.熟读《再别康桥》 四、板书设计

回延安 贺敬之

回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安 写作特点： 1．“信天游”

2．每小节句与句之间的关系富于变化： 比兴关系、并列关系、顺承关系 3．夸张手法的运用

4．注重炼字，选用恰当的动词 五、教学反思

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