高中数学创新思维能力的培养分析

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高中数学创新思维能力的培养分析

摘要：随着经济的发展，人们对教育越来越重视，高中数学是学生学习的重要科目之一，数学思维、数学能力是衡量学生综合素质的重要标准。在新时期随着课程改革的不断深入，对高中数学课堂教学提出了许多新的要求，其中创新思维的培养就是其具体表现，需要我们对教学现状进行全面分析，找到切入点，从实践出发，结合新的教学理念和教学方法，对学生创新思维进行培养，实现学生综合素质的提升。

关键词：高中数学；创新思维能力；培养分析? 引言

高中时期作为学生人生中的一个重要发展阶段，受到学生家长、学生的高度重视。在高中学科中数学是高考中必考的科目，数学成绩的高低会直接影响到学生能否考入心仪的大学。为了让学生可以对自己的数学学习能力有一个更好的定位，有针对性地提出了高中数学教学中培养学生的创新能力这一论点。根据这一论点，笔者在文中展开了系统化的探讨，并通过四个方面来对这一观点进行具体阐述。相信在广大教师的共同努力之下，高中生的数学成绩会有一个普遍性的提高。

1培养高中生数学教育的重要性

思维是一种认识活动，它可以对客观事物作出一定的反应，并且能够将外界信息和脑内的知识来进行融合，从而表现出一个人的行为特征。然而，数学思维也是一种认识活动。每当学生看到一个数学问题的时候，他们能够在大脑之中迅速对这个数学问题做出反映，对于一个数学问题的解决过程，正是学生在大脑中知识融合的过程。教师在教授学生数学的过程当中，可以让学生自由发挥运用知识去解决实际问题。教师在讲授每节课堂内容的同时，应该注重与实际生活相联系。将现实生活中的问题迁移到课堂上，让学生通过动手动脑来解决实际问题。现代教育需要培养的是创新型人才，并不是一些会考高分的人，培养高中生数学思维能力可以逐渐将知识型人才转变成创新型人才。 2高中数学创新思维能力的培养分析 2.1创设学习情境，诱发创新思维

思维是一种复杂的心理过程，是由人们的认识需要引起的。在数学教学中，要使学生不断地产生学习意向，引起学生的认识需要，就要创设出一种学习气氛，使学生急欲求知，主动思考；就要设置出有关的问题和操作，利用学生旧有的知识经验和认知结构，以造成认知冲突。心理学的研究告诉我们：认知冲突是学生的已有知识和经验与新学知识之间的冲突式差别，这种冲突会引起学生的学习兴趣，并促使其注意关心和探索的行为。如在导入新课的过程中创设思维情境。教师通过巧设悬念，诱发学生的学习动机和学习意向，促使学生产生渴望与追求，激起他们学习新知识的欲望，进而诱导学生进行积极有效的思维。 2.2“拓展深化”是培养学生创新能力的关键

新课程标准要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。在高中数学教学中，要改变传统的教学模式，真正意义上提高学生的创新能力，培养他们的自主学习能力，教师就要从拓展深化的角


度来进行数学教学。知识是能力的载体，高中数学涉及的知识点偏多，单纯地学习知识点并不利于学生数学综合能力的培养。而拓展深化教学模式，能在帮助学生学好数学基础理论知识的基础上，通过反复训练使学生能够对数学题目有更加深刻的了解。其实，数学的大多数题型都有一定的规律性，只要教师在教学过程中能够帮助学生透彻了解并掌握数学技能，就会在很大程度上减轻学生学习数学的困难。而且数学是一个不断积累的过程，只要学生在日常学习过程中不断总结习题类型，一直坚持下去，就一定会收获成功。因此，拓展深化也是培养学生创新能力的关键。

2.3通过情感因素和心理素质培养激发积极思维

心理学上有躯体标记假说，认为人哪怕在进行看起来是“理性”的思维时，也依旧需要用到情感和感觉。数学教学中，情感教育和心理素质教育也十分重要：和谐的师生关系能够大大提高学生学习的积极性；相反，糟糕的师生关系会导致学生的学习积极性下降。此外，教师在教学过程中重视激发学生的学习兴趣，采用诸如数学史讲解、数学小实验等方式调动学生的积极性，能有效调动学生参与数学学习活动的积极性，充分发挥学生的主观能动性。 2.4积极掌握数学教材中的思维引导模式

在一般的课堂教学之前，为了使学生在课堂上能清楚高中数学教师的思路，高中数学教师会让学生进行自主预习。但是自主预习也存在一定的弊端。学生在自主预习时因为知识积累等问题，有时会对所预习的内容产生错误的思维，为了消除这一弊端，在正式教学中高中数学教师要拥有及时发现问题的能力，而这个能力来源于高中数学教师牢固掌握数学教材中的思维引导模式。学生在做课下练习的时候经常会出现利用所学数学知识无法解出问题的情况，高中数学教师在讲解习题的时候要及时纠正学生的思维导向。但是，高中数学教师在纠正学生思维时也要采取适当的措施，万万不可直接否定学生的想法，也不可以直接将答案告诉学生，这会打击学生对高中数学的学习兴趣，或者使其产生依赖习惯。高中数学教师应该通过暗示，让学生意识到自己解答这道题的方式不对，并引导其找到最后的正确答案，最后再自主做一遍，对这道题的解题思路作进一步的思考，最终达到锻炼其数学思维能力的目的。高中数学教师也要让学生意识到具体问题要具体分析，不可以将所学知识点笼统地套用到类似问题的解答中。高中数学教师在讲题过程中也不能自顾自地讲解，而应该与学生进行有效的互动，在互动的过程中提升学生对数学学习的积极性，发散其思维。 2.5基于作业练习来优化学生创新思维能力培养

作为学生完成作业中至关重要的一个形式，书面作业可以将学生对所学知识理解、掌握程度充分体现出来，尤其是应用上的不足之处。在书面作业完成过程中，学生要对题意的理解、怎样引用现有知识经验来解答，以及除了典型的解题方法外，是否还存在其他解题方式这几方面做出充分考虑。同时，要重视作业与实际生活的密切联系，以及课内向课外的合理延伸。如，探究不同商品不同型号的价格问题等。这样既可以为学生创新思维的培养、锻炼提供更多契机，也能够使得作业内容得到进一步丰富。另外，课外探究活动的有效组织，在进一步拓展学生思路的基础上，还能够在不同程度上培养、锻炼学生的分析、应用能力。 结语

对于广大高中生来讲，创造性思维能力的形成发展，不论是对学生现阶段学习兴趣、能力的激活与提升来讲，还是对其今后的学习成长来说都是至关重要的。创新思维的培养是教学发展的具体要求，也是学生全面发展的内在要求，更是新


时期高中数学变革的必要要求。在新时期要充分认识到这一现状，教学参与者积极主动的参与到教学中来，使得各项教学活动得到高效的开展，提高教学新理念和新方法的应用质量和效率，帮助学生掌握正确的学习方法，养成科学的学习习惯，激发学生的创新思维，提升学生的创新能力，实现学生数学学习质量和效率的提升，实现学生的全面发展。 参考文献

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