最后一课

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《最后一课》教学设计

教学目标

1、了解作者和写作背景，记重点字词。 2、整体把握文章内容，理清情节结构。

3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。

4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 重点难点

品味语言，揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 教学设想

本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。 课时安排

二课时 课前预习

1、搜集作者情况和写作背景资料。 2、熟读文章，处理字词。

3、试划分情节结构，找出人物描写的语句。

教学过程 一、自学检测

（一）字词检测 （二）导入

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章 里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。 （三）简介作者（生根据自己搜集资料简介，师适当补充） (四 ) 简介背景（生根据自己搜集资料简介，师适当补充）

师：当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 二、诵读感知

（一） 生速读课文。 （二）学生交流预习情况。 （1）复述课文。 （2）给课文分段

第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。

第二部分从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

最后一部分，从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。


（3）概括文章主要内容（用一句话概括小说的主要内容。）

（4）读后感受（师尊重学生的独特体验和感受，适当给予鼓励和表扬。） 师：看来课文给我们同学留下了深刻的印象，那我们还等什么，让我们重读课文，走近小弗朗士，了解他是一个怎样的孩子。

三、精读品析

（一）师：请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子，想想表现了他一种怎样的心理。在这个环节里，请同学们先自主学习。 （圈点勾画写出感受）

（学生阅读、搜寻、朗读、书写感受，教师巡视指导）

（二） 师：看来大多数同学已经是胸有成竹了，那我们就小组交流一下吧。 （三）下面我们全班交流。

1段“那天早上上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我„„„我想就 别上学了”写出了小弗朗士怕老师，而且贪玩不爱学习。（师板书怕老师、贪玩不爱学习）

3段“普鲁士兵正在操练。这些景象比分词有意思多了”看到敌军在操练觉得有意思，我觉得他很幼稚。（师板书：幼稚）

12段“我听了心里万分难过。啊，哪些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌导航的，原来是这么一回事!”“坏家伙“三字看出此刻的小弗朗士对敌人充满了恨。（师板书：恨敌人）

师：说的好，你能把这一段重读一下，读出他的恨吗？（生朗读12段） 师：很好。“坏家伙”三字重读，表达出小弗朗士的恨。

14段“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这一段表现了小弗郎士对自己以前没有认真学习感到万分懊悔，可以看出他现在非常想好好地学习。而且也表现了小弗郎士对韩麦尔先生的同情。(师板书：懊悔、同情老师)

师：说得很好。请你把这一段再朗读一遍，把小弗郎士当时的懊悔、 惋惜等复杂的心情通过朗读表现出来。

22段“只要想想：四十多年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到了屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？更何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！--他们明天要永远离开了这个地方。”小弗朗士能设身处地为老师着想说明此刻的他能理解老师了（师板书：理解老师）

24段“我觉得他从来没有这么高大”也写出了小弗朗士对老师的理解。 师：是呀！老师还是原来的老师。但现在在小弗朗士的眼里形象却变了，是因为老师的爱国精神让他崇敬。从这一点上说，小弗朗士长大了。


17段“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来。”写出了小弗朗士的难受羞愧 生：“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得 我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。”以前感觉难，现在觉得容易，是因为他上课全神贯注，写出了此时的小弗朗士爱学习了。（师板书：爱学习） 生：我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”写出了小弗朗士对敌人的蔑视，对祖国的爱。（师板书：爱祖国）

师：你能重读这一句，读出小弗朗士的这种轻蔑、嘲讽的感情吗？ （生有感情地朗读）

师：你读得真好，请坐。还有补充的吗？（生表示没有补充的了）

师：没有得到机会展示的组不用遗憾，下面我们还有的是机会，希望你们能抓住。在交流中，我们慢慢了解了小弗朗士，你会发现在最后一课前后他发生了巨大的变化。你能用一句话概括出他的变化吗？

生：小弗郎士开始学习是不专心的，后来变得爱学习了。 生：小弗郎士由天真贪玩变得懂事、爱学习了。

生：小弗朗士由一个天真幼稚，不爱学习，怕老师的孩子变成了一个爱学习，懂得理解老师，爱法语爱祖国的孩子。

师：你的语言概括能力真强！请坐。正是借助于心理描写让我们看到了小弗朗士的变化。（师板书：心理）连顽童都知道爱学习，爱祖国了，这样的民族一定不会灭亡的。 四、拓张延伸。

师：学习了就要会用。下面希望同学运用我们所学的这些心理描写，写一写自己受到老师或父母表扬时的想法，也可以写犯错后的心理。 五、总结提升。

师：一节课已经接近尾声了，老师想知道这节课你们的收获。 生：我懂得了读文章可以从人物的描写入手来读懂文章。

生：我明白了只有揣摩人物的心理，读懂内容才可以将文章读出感情。 生：我明白了爱祖国的语言就是爱我们的祖国。从今天起我要认真学好祖国的语言—语文。

生：我要珍惜现在的每一天认真学习。 师：同学们说的真好！那就说到做到吧。 六、作业。

日记：写写自己的父母。

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