巧教·乐学

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巧教·乐学

作者：莫小花

来源：《北方音乐》2019年第18期

【摘要】加强音乐课堂教学的有效性是我们每一个音乐老师追寻的目标。新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习气氛。因此，我们只有认真研究学生、研究教材，制定科学合理的教学目标，优化课堂教学结构，并努力提升自身素养，才能吸引学生走进音乐的殿堂，使音乐教学在提升学生核心素养方面发挥巨大的作用。 【关键词】课堂教学;主体地位;有效性 【中图分类号】G623 【文献标识码】A

法国文豪雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符。”这句话充分肯定了音乐教育在促进人类发展的重要地位。的确，音乐教育是美育的重要组成部分，通过音乐教育，可以让学生在美妙的乐曲中受到艺术陶冶，从而提升他们的艺术素养和对美的鉴赏能力。

可惜的是，在很多小学，音乐教育几乎完全让步于文化科教学，成为了可有可无的点缀，无论是教学时间的安排还是教学效果的评定，都处于明显的弱势地位。在这个背景下，探討提升音乐课堂教学效率的方法更加具有现实意义。如何在有限的教学时间里调动学生学习音乐、参与课堂活动的积极性，让学生实现音乐文化的积累与沉淀，最终爱音乐，提升对音乐的欣赏水平？笔者认为，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，从而提高音乐课堂教学的有效性。 一、备课时要强化目标意识 （一）课程总目标及阶段性目标

学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件。我们在制定课堂教学目标时，应以《课程标准》中的课程总目标及阶段性目标为依据，熟悉课程总目标，对阶段目标有较为清晰的认识，牢记课标的课程理念，融入自己的思考，使自己制定的教学目标有章可循。 （二）学生的认知水平和学习特点

作为一名任课教师，必须明确学生在整个小学阶段所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标，这样才能针对学生的认知水平和学习特点对课堂教学目标进行预设。这种预设必须是适合学生、能激发学生学习兴趣和学习潜能的，在预设目标的基础上还要有生成目标的形成，而这些预设目标能否落实和最终形成备课是关键所在。

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