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“互联网+教育”背景下的小学英语课程教学模式探究
摘要：随着科技的不断发展，互联网已经成为人类学习中不可或缺的一部分，互联网+的教学模式为小学英语课程提供了新的思路，改变了小学英语教学的模式，是小学生不但能够打好英语学习基础，还能够有独立自主学习的能力，在“互联网+教育”背景下的小学英语课程教学的带领下，小学英语课堂教学更加富有生机和活力，本文将探讨互联网+教育背景下的小学英语课程教学模式，希望为提高学生的英语综合素质的提高提供借鉴。 关键词：互联网；小学英语；教学模式 一、设计开发小学英语网络教学课程的资源
运用线上加线下教学整合的手段改善传统教学的局限性，可以提升学生的英语综合运用能力，将互联网技术手段和小学英语教学实践相结合，可以让学生具备良好的学习方法，提升学生的英语学习能力。
教师应该通过互联网设计教案，因为网络有丰富多样的资源可供选择，因此，教师可以有针对性的选择适合不同班级学习水平的教学资源，从而优化英语教学环境，有利于学生英语综合能力的培养。由于网络学习资源非常丰富，教师必须对学生的学习资源进行仔细的选择和梳理。教师通过网络向学生提供相关的内容和教学资源，实行任务驱动式教学，学生利用网络进行自主学习和合作学习，把握重难点知识，充分体现学生的主体地位。 二、利用互联网实现有效的课前预习
课前预习是学好英语的关键，课前预习一直是教师要求的环节，在小学生在不能很好的做到这一点的情况下，教师可以积极的发挥互联网的作用，将即将学习的内容制作成为图文并茂的动画形式，或将教学内容制作成为游戏，游戏对学生有着不可抗拒的吸引力，学生在游戏过程中预习可以保持持久的注意力，将预习活动当做一种放松，并逐渐养成预习的习惯。例如，教师可以将单词制作成填词、闯关、连连看游戏，将朗读句子变成积分游戏，教师在网络上检查游戏完成情况，在课堂上回顾游戏内容，将学生容易出错的地方进行着重讲解。 三、利用互联网整合小学英语教学形式
传统的英语教学模式具有一定的局限性，信息化技术的出现解决了这一问题，突出了传统教学模式的束缚，为学生学习提供了新的动力，利用互联网整合小学英语教学具有良好的效果，例如，在学习人教版三年级下册At the zoo这一课时，教师可以布置课前预习任务，将网络中关于动物的图片或动画视频呈现给学生，可以让学生在课前查看，通过英语学习网站寻找动物的素材，可以通过英语网站查阅资料，下载情境对话，学生能够有一个良好的语言环境，创建英语课外电子读物平台，把图文并茂的英文电子书添加到平台上，可以丰富学生的课余生活，可以通过互联网学生推送学习资料、教学视频、测试卷，实现线上和线下教学的结合，增加学生的见识，通过这种方式能够增强师生之间的交流，促进师生之间的相互了解。学校可以创设英语教学资源库，为教师教学提供便利，打破传统英语教学的局限性，还可以在学校之间共享英语教学资源，打破英语教学资源不均的局面。
四、利用互联网创新教学方法
通过实践训练可以发现，单一的教学模式容易让学生丧失学习兴趣，教师想要提高学生学习的积极性，应该增强学习的动力和兴趣，通过多种方式和手段吸引学生的注意力，可以通过网络开展小组合作学习模式，通过网络段将学生划分
成不同的小组，在组内进行讨论交流，可以采取翻转课堂的教学模式，教师在教学中一方面充分利用多媒体课件或网络资源，以其丰富多彩、界面友好的特点，激发和培养学生的学习兴趣，在共同学习过程中培养学生综合运用语言能力和学生创造性思维能力。
在传统的英语教学中，由于课堂时间有限，教师讲授完知识点后，还有极少的时间巩固英语知识，没有深入每一个细节的之处，老师一味的讲解知识，课堂氛围可能不够活跃，难以取得良好的教学效果。通过互联网，在课后教师可以进行网络教学，学生可以把课堂知识进一步消化理解，将课堂上讲解的课件上传到网络上，每个人都可以共享这些课件，教师可以腾出时间延伸一些课外内容，提高学生的学习积极性，注重学生兴趣的发展和培养。 五、利用互联网进行教学评价
运用形成性评价关注学生的学习过程。小学英语教学中提倡实施的是一个开放的评价模式，有利于学生自主学习，培养学生的合作精神，开发学生的创造潜能，对教学具有重要的引导、激励、调节作用。因此，网络环境下的教学评价要体现学生对评价对象的评价，注重评价方法的灵活性和多样性，注重评价结果的有效性，了解教学评价内涵，避免评价形式的盲目性。
教学评价的目的是促进学生的发展，这与建构主义学习理论的观点是一致的。因此，构建网络环境下的教学评价体系符合课程改革的需要。可以采用网络评价的方式。通过网络进行自我评价、小组评价、教师评价。不仅学生没有因为网络的介入而淡化交流和沟通，信息技术有效利用情感来增强师生之间、生生之间的交流，信息技术作为一种认知、创造和交流的工具，为学生的自主学习和相互合作带来了巨大的空间。互动式评价改变了教师对学生评价的单一模式，机交互教学活动更注重学习过程本身，更注重学生学到了什么，是怎么学会的，更有利于在学习过程中进行评价。 结语：
互联网在教学上的广泛应用为课堂教学注入了新的活力，促进了教学结构、教学方法和教学评价的深刻变革。互联网将线上教学和线下教学相结合，使学生能在特定的语言环境中学习英语，使课堂教学更加高效。总之，小学英语教学过程是一个不断探索、质疑、总结和改进的过程，开展网络环境下的小学英语教学，有利于优化教学资源，有利于促进教学方式的根本转变，为实现英语教学的创新发展打下良好的基础。 参考文献：
[1] 林红,贺佐成,李海等."互联网+"背景下"四位一体"课程模式的构建——以"小学英语教学设计"课程为例[J].高等继续教育学报,2018,31(2):55-60.
[2] 陈圣白."互联网+"背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建与反思[J].中小学教师培训,2019,(2):65-68.
[3] 宋科兵.试论"互联网+"思维模式下小学英语教学策略[J].学周刊,2020,9(9):35-36. [4] 凌春.基于互联网教育模式下的小学英语微课教学分析[J].新东方英语,2019,(8):41.
本文来源：https://www.wddqxz.cn/14160869260c844769eae009581b6bd97e19bc7f.html
2022-03-22
