教学情境的创设

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情境是指在社会生活中真实发生的或可能发生的事件场景，创设情境是指把这些事件或场景引入课堂，将学生置身于一定的情境中，使之产生新的问题，与已有的知识经验产生碰撞，达到其理解冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，表现为一种渴求解决的情绪状态，在这样的状态下实行探索学习。

出示幻灯：

1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿； 2只青蛙2张嘴4只眼睛8条腿； 3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿； …… ……

（ ）只青蛙（ ）张嘴（ ）只眼睛（ ）条腿； 采用学生熟悉的青蛙儿歌，通过编儿歌，对口令，调动了学生的学习热情、激发学生的学习兴趣。

问1：一定有什么窍门吧？有什么规律？

揭示规律：嘴的张数与青蛙的只数相同；眼睛的只数是青蛙只数的2倍，腿的只数是青蛙只数的4倍。

问2：这样编得完吗？能不能给全世界的青蛙编一句儿歌？ 学生独立思考，进一步体会用字母表示数的优越性和实际需要。通过学生展示，采访等方式，对学生编的儿歌实行评价。 生1：a只青蛙a张嘴a只眼睛a条腿； 生2：a只青蛙a张嘴a×2只眼睛a×4条腿； 生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿；


采取编儿歌的形式来创设情境激发学生的学习情趣，加深对知识的理解掌握与使用。

例2：在教学《商不变的性质》的教学过程中：

出示幻灯：孩子们，想听故事吗？很久很久以前，猴王带着一群小猴子生活。其中有一只叫肥肥的小猴子，既贪吃又自作聪明，有一天，猴王分别给每只猴子8个苹果，要它们平均分2天吃完。（追问：孩子们，你知道1只猴子平均每天吃几个吗？）很多猴子都拍手表示满意，唯独肥肥大叫道：“8个苹果太少了不够吃”。猴王说：“好，那我给你16个苹果，平均分4天吃完”，话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够”。猴王又说：“那我给你32个苹果，平均8天吃完”。肥肥没等猴王说完又嚷开了：“太少，太少，还是不够吃”。猴王最后说：“那我就给你64个苹果，平均分16天吃完，怎么样？”肥肥得意地说：“够了，够了。”猴王和其他小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。

孩子们。为什么猴王和其他小猴子都笑了呢？

猴王使用了什么知识来协助教育既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？听了这个故事你有什么感想？

通过采用小学生喜闻乐见的讲故事的方式来创设教学情境，将数学知识故事化，学生掌握起来就更容易了。

数学课堂中教学情境的创设就是将学生的兴趣、需要、态度、情感的培养纳入课堂教学。现实环境或模拟世界的创设，拉近知识与学生现实生活的距离，使学生感到知识和客观世界、现实生活密切相关。

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