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中华优秀传统文化融入日语专业教学的路径与策略研究 4.1.1 问题的提出：
文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中华五千年文明孕育出的优秀传统文化，是中华民族独特的精神标识，也为世界文明进步作出了卓越贡献。众所周知，中国文化对日本文化产生了深远的影响，并一直延续至今。日文假名起源于中文汉字，中华典籍在日本都有相应的古文译本，中华传统音乐、建筑等都在日本演变留存下来。这些中华传统文化经典，成为日本民族文化心理结构中的重要内容。 然而，长期以来日语专业教学过分强调母语文化在日语学习中的“负迁徙”作用，在教学中单向输入目的语文化，忽视中国文化输入及表达，造成学生在跨文化交际中出现无法用日语表达中国文化的 “中国文化失语”现象。（徐兴华，2016）“中国文化失语”不仅导致学生在日语学习中丧失了语言对比的基础,成为日语习得的障碍；而且导致学生因为本国文化的缺失，在国际交往中缺乏文化主体意识和文化自信，难以在跨文化交际中弘扬和传播本国文化。 因此，确立中华文化在日语教学中的重要地位，在教学中增加中华传统文化的融入是日语专业教学亟待解决的问题。特别是，党的十八届三中全会明确提出：“扩大对外文化交流，加强国际传播能力和对外话语体系建设，推动中华文化走向世界”。日语专业学生作为两种文化的中介者和传播者，在推动中华文化走向世界中具有一定的语言优势。中华传统文化融入日语教学不仅是解决“中国文化失语”问题、培养双语双向人才的需要，也是提高民族文化自信，推动中华文化走向世界，提升国家文化软实力的需要。 4.1.2课题界定：
（1）中华优秀传统文化内涵：中华传统文化即“以中华民族为创作主体，于清晚期以前，在中国这块土地上形成和发展起来的，具有鲜明特色和稳定结构的、世代传承并影响整个社会历史的宏大的古典文化体系。”习近平总书记指出“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的沃土。”中华传统文化主要内容包括核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神，而具体表现包含诸子百家经典、诗词曲赋、传统节日、宗教哲学、民间工艺、饮食文化、中医、武术等。
（2）融入日语专业教学的路径和策略：结合“中华文化走出去”战略背景，以解决“中国文化失语”问题、培养双语双向跨文化交际人才为目标，从教学大纲、培养方案的制定、课程设置、教材选编、课堂教学、评价体系等教学环节探讨导入路径，制定具有实践指导意义的融入策略。
4.1.3国内外研究评述：
国内研究：中国文化融入日语教学的研究主要分为两类：（1）语言教学中日文化双向导入。针对日语教学“重语言、轻文化”导致“中国文化失语”现象，沈海丽、张燕（2018）研究了问题的缘由，提倡中日文化双向导入；李小俞（2016）提出应进行中日文化对比教学。这对中日双向文化的有意识导入提供了重要的参考。（2）应用课程中华文化导入。以课程教学改革为目标探讨中华文化导入问题。陈思佳（2013）、贾军芹（2017）分别以商务日语、新编日语课程改革为目标，探讨中华文化导入日语教学实践的方法与注意事项。这些研究表明，国内学者逐渐意识到“中华文化导入日语教学”非常重要。 国外研究：主要体现为两个方面：（1）多样文化共生。2004年日本学者本名信长发表《日本語で自国文化を説明する意義とそのシラバス研究開発について》论文，本土文化教学融入日语教学研究开始受到越来越多的重视。日本国内的研究多集中为文化教育多样化（高橋雅子，2015）与多语言多文化共生（半原芳子，2012）视角下，本土文化导入日语教学的必要性与意义的研究。（2）本土文化不可或缺。韩国学者An Ji-Youn（2017）从学习者主体理论视角，对韩国文化导入日语教学的可能性与方法展开了众多研究。这些研究充分说明，二语
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习得中本土文化的导入是不可或缺的关键因素。 总之，目前关于中华文化融入日语教学的研究，多为跨文化交际视角下双向文化导入的研究，而从“母语文化缺失”现象、尤其是“文化走出去”战略背景下探讨中华文化导入日语教学的研究很少，更缺乏导入路径与策略的实践性指导研究。本研究在分析日语教学导入传统文化的现状基础上，针对“母语文化缺失”现象，立足于“中国文化走向世界”战略，探讨日语教学导入中华传统文化的路径和策略。 4.1.4选题的意义与研究价值： 选题的意义：中华传统文化融入日语教学的相关研究，不仅可以解决日语专业教学重视目的语文化、忽视本土文化的问题，明确中华传统文化内容在日语教学中的重要地位；还可以提高学生民族文化自信心与自豪感，培养双语双向跨文化交际人才，推动中华文化走向世界，提升国家文化软实力。 研究价值：
（1）构建双向文化认知体系，提高学生双语习得水平。 在日语习得中与汉语的比较，能帮助学生深入理解日语语言文化；对日语语言文化的良好把握反过来又会加深对汉语语言文化的认识和了解，从而达到日语学习与汉语学习相得益彰、相互促进的效果。
（2）培养文化主体意识，推动中华文化走向世界。
将中华优秀传统文化融入到日语教学，使学生在中日文化对比中深入了解和思考本民族文化，一方面可以强化学生的文化主体和文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感；另一方面使学生学会用日语表达中国文化，成为弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化相结合的双语双向人才，推动中华文化走向世界，有效提升国家文化软实力。
（3）构建文化共同体，促进世界文化深度融合。 中华优秀传统文化走向世界，将推动世界文明进程，同时有利于中华优秀传统文化吸收外来优秀文化,结合时代传承创新，从而促进世界文化深度融合。 4.2.1理论依据
本课题的理论依据为：跨文化教育理论、二语习得认知理论和文化适应理论。 4.2.2研究目标
在“文化走出去”战略背景下，针对日语专业学生“中国文化失语”问题，研究中国传统文化融入日语教学的路径与策略，用以指导日语专业教学实践，培养弘扬中华优秀传统文化与学习借鉴国外优秀文化相结合的、双语双向国际化人才。 4.2.3研究内容：
（1）问卷调查，分析现状。针对日语专业学生缺乏母语文化表达能力的现状，以问卷调查的形式得出数据并进行现状分析，为研究提供科学数据支持。
（2）团队研讨，制定方案。针对日语专业教学导入中华传统文化的现状，制定将中华文化内容融入教学的人才培养方案、教学大纲、教材及考核方案。
（3）教学实施，评价效果。基于以上研究，结合教学实践，从教学大纲、培养方案、课程设置、教材内容、师资培训、教学方法、评价体系等教学环节，探讨传统文化导入日语教学的路径，制定指导教学实践的科学策略，评价实际教学效果。 4.2.4研究假设
基于日语教学实践和文献资料分析，提出以下研究假设：
（1）日语专业学生存在本土文化意识欠缺及表达能力不足的问题； （2）日语专业教学存在中华传统文化导入缺失或严重不足的问题； （3）中华传统文化融入日语专业教学存在科学可行的路径和策略。
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4.2.5创新之处：
（1）思想创新：结合“中华文化走出去” 战略背景，以培养双语双向跨文化交际人才为目标，探讨中华优秀传统文化融入日语教学的路径与策略。
（2）观点创新：日语学科的中华传统文化教育，不仅包含公共通识课教育，也应结合专业教学探讨融合路径及策略。
（3）研究方法创新：定量研究和定性研究相结合，从数据分析得出日语专业学生母语文化缺失的结论，结合理论制定传统文化导入日语专业教学的策略方案；同时应用于专业教学实践，结合教学反馈，制定传统文化与日语专业教学的有效融合策略。 4.3.1研究思路 （1）调查日语专业学生的母语文化表达能力，指出日语专业学生存在对中国文化缺乏了解、无法用日语表达本土文化的“中国文化失语”问题。
（2）针对上述问题，一是调查对于中华文化的重视程度，从主观角度考察原因；二是调查日语专业教学导入中华传统文化的现状，从大纲及人才培养方案的制定、教材选编、课堂教学、评价体系等方面探寻客观原因。
（3）在探明原因的基础上，探讨中华传统文化融入日语教学的路径，制定初步导入方案。 （4）以教学团队为单位将初步方案应用于教学实践，在实践中对导入路径和策略进行不断完善，制定传统文化融入日语教学的有效路径和策略，形成最终方案，指导日语教学实践。 4.3.2研究方法
（1）统计分析法：对日语专业学生的母语文化表达能力问卷调查的数据统计及分析。 （2）文献研究法：通过文献调研，课题将结合日语语言文化特点，借鉴先行研究，为传统文化融入日语专业教学提供理论与实践参考。
（3）定量、定性研究：对问卷调查数据进行量化处理、检验和分析，从而得出日语专业学生母语文化缺失的结论。结合有关理论对有关数据进行分析论证，支撑观点和结论。 4.3.3技术路线
问题的提出→理论基础、资料收集→问卷调查设计与实施→现状及原因分析→（固有观念、教学环节）→路径与策略讨论→（定性、定量分析）→路径与策略建议→教学实践评价与调整→结论展望 4.3.4实施步骤
2019年1月—2019年3月完成课题的文献分析，基于项目组成员讨论，拟定问卷调查提纲。 2019年4月—2019年5月实施问卷调查；对数据进行整理、分析，形成调研报告。
2019年6月—2019年8月分析教学环节母语文化表达力不足的缘由，完成调研报告写作。 2019年9月—2020年2月讨论拟定传统文化导入教学的方案，初步应用于教学实践。 2020年3月—2020年 9月研讨实践教学的反馈，修改方案，并再次应用教学实践。 2020年10月—2020年 12月项目组成员完成最终调研报告，发表论文，形成最终成果。
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2022-04-09
