民间游戏融入幼儿园日常教育活动策略

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民间游戏是一种人民喜闻乐见的游戏种类。民间游戏很多具有传承性，伴随了很多代人的成长。但是在新时代下，电子游戏对儿童影响正冲击着民间游戏的发展，导致民间传统游戏在我们生活中的存在感越来越弱，民间游戏可以在启发幼儿思维的过程中提高幼儿的动手能力。这对于促进幼儿手脑和谐发展有重要作用。因此教师要把民间游戏融入幼儿园日常教育活动中。

民间游戏一般伴随了很多代人的成长，具有回忆性、传承性、文化性等等独特的魅力。但是随着时代的发展，电子设备在幼儿生活中所占的比例越来越大，幼儿使用电子设备的时间也越来越多，电子游戏、利用平板看动画片占据了幼儿娱乐生活的大部分时间。民间游戏在目前的幼儿生活中存在感越来越低，很多孩子都没有接触过民间游戏。为了实现文化传承促进幼儿综合素养的发展，教师要把民间游戏融入到幼儿园的日常化教育活动中。

1.创设民间游戏环境

环境对幼儿有非常直接的影响。民间游戏具有较强的民俗文化性为此教师可以给幼儿营造浓厚的民间文化环境，让孩子在民间文化环境中进行民间游戏。教师可以在班级张贴趣味海报，将民间游戏规则、文化背景故事让孩子可以随时看到有关民间游戏与民俗文化的内容。以滚铁环为例，这是我国七八十年代农村里的游戏，主要由一个铁圈和铁钩组成，在操作时主要考验孩子的平衡能力。教师还可以在这个游戏旁边张贴一张我国七八十年代农村的图片。除此外教师还可以引导孩子制作有关民间游戏的小纸卡，以民俗文化或者民间游戏为主题画画，这样可以让孩子在参与民俗游戏之前就对游戏有充足的了解。

2.创设有趣的游戏情境激发幼儿对民间游戏的兴趣

幼儿的年龄小游戏形式、游戏氛围、游戏内容都会影响幼儿对游戏的兴趣。为此教师要给孩子创设良好的游戏情境，把游戏情境和民间游戏结合起来这样可以调动孩子参与游戏的积极性，让民间游戏与日常教育高度结合起来。

如教师给学生创设古代世家孩子的游戏情境。在这个情境中，所有的孩子都要假设自己是古代世家的孩子，那么作为世家的孩子就必须要遵守古时候的礼仪。教师可以以宋朝为背景，教给孩子一些简单的礼仪，随后在这个情境中展开“指星过月”的民间游戏。

此游戏规则是，首先孩子要选出两个人作为猜者和提示者，提示者要蒙


住猜者的眼睛，剩下的孩子依次从猜者的眼前走过。当这些孩子从猜者的眼前走过时要做一个动作，这时提示者要将动作以语言的形式描述出来。如“指星星的人过”、“学兔子的人过”那么在这一环节教师就可以把游戏与情境结合起来，也就是孩子要做的动作必须是古代礼仪。当所有的孩子都过完了之后提示者松开手，并随机说出一个礼仪让孩子猜猜这个礼仪是谁做的。通过这个游戏，幼儿不仅可以了解到更多的人间游戏种类，将传统文化礼仪与民间游戏进行结合，还可以让孩子在玩游戏的过程中将礼仪深化于心，从而在生活中做一个懂礼貌的人。

在跳房子的游戏中教师可以更改一下游戏规则，设计这样的情境，每个孩子都是一个房地产老板，只要孩子在跳房子游戏中可以一次通关，那么就可以选择一个格子作为自己购买的房产，那么其他的孩子在跳房子的游戏中就不能跳这一个格子，若跳到这一个格子就需要给“房子的主人”一个糖果。通过这种游戏形式，丰富民间游戏的内容，这样可以让幼儿积极的参与到游戏中。

3.发挥教师在民间游戏中的指导作用培养幼儿探索能力

在民间游戏中，教师可以对幼儿多方面的素质进行培养，为此教师要发挥自己在游戏中的指导作用，培养幼儿的探索能力，如在滚铁环的游戏中很多幼儿没有接触过这个民间游戏，刚开始参与游戏时，总是难以将铁环滚动起来在这时教师就要发挥指导作用，教师可以在一旁通过语言指导孩子正确的使用铁钩，当孩子用铁钩把铁环勾住之后，先别让孩子进行滚动，教师可以让孩子思考一下，要怎样才能让这个铁环一直滚动不掉下来，有些孩子尝试用手发力却导致用力过大，铁环马上就倒下了;还有的孩子改变了铁钩钩的位置;还有的孩子而尝试先勾住铁环，再慢慢的进行滚动，这样通过孩子的多次尝试，有些孩子逐渐的可以把铁环滚出较长的距离。

当孩子逐渐熟悉滚铁环的游戏之后教师可以慢慢的增加难度，让学生在克服困难的过程中培养孩子的探索精神，教师可以在孩子滚铁环的道路上设置一些障碍并举行滚铁环比赛，看看哪些孩子可以又快又稳的通过这些障碍。在比赛中幼儿的游戏激情得到了很大的调动，在这一过程中，教师要对幼儿的行为进行观察，有些孩子通过自己的思考跨越了障碍，还有些孩子在遇到困难时向其他的同伴求助，在同伴的帮助下也跨越了障碍，在游戏结束后，教师要先肯定孩子与同伴进行合作的精神，但还要教导孩子在游戏比赛中要具有竞技精神，要凭借自

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