用数对确定位置评课

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用数对确定位置评课

五年级数学《用数对来确定物体的位置》评课稿 杰西卡

杨老师这节课总体来看是比较成功的，《用数对确定位置》这节课知识点不多，内容看似比较简单，上好这节课，关键注意两点：一是如何把看似简单的内容上出深度和厚度；二是如何激发学生学习的需要，使学生在课堂上产生探究的欲望。这两点杨老师做得都很好。

接下来，我将对杨先生的课堂教学做一个简单的评估。1、 以贴近学生生活实际的具体情境为载体，在生活中学习数学。

杨老师的引入课题部分贴近学生生活实际，通过课前谈话，让学生用自己的语言描述自己的具体位置，了解学生的知识储备，接着又出示一组笑脸图，让学生猜一猜老师的好伙伴在哪里？经过老师的一再提示，学生最终找到，激发了学生的兴趣，然后引入课题，自学课本，认识行列后再次学习主题图，用刚学的知识来描述位置。最后杨老师又让学生自己根据刚才所学知识尝试写自己的位置，引领学生一步一步领会知识并加以巩固运用。学习的内容来源于学生的生活实际，有需要才引起学习的动机。 二、 它创造了良好的课堂学习氛围和各种有趣的活动形式。

杨老师在新授的过程中，先让学生向大家用自己的方式介绍自己的位置，接着猜一猜老师的好伙伴，最后学习位置的正确书写方法等，引领学生逐渐由抽象到具体，由繁入简，由实物图到点子图再到巩固练习中的网格图，逐步深入，创设了良好的课堂学习氛围。 三、 教学环节设计科学合理，实际教学活动紧密围绕教学目标展开，环节之间的过渡巧妙自然。

四、整节课师生互动较多，提供了充分地交流空间及展示的平台。 五、 当学生回答正确时，杨老师会及时给予肯定和表扬，评价语言及时。 六、教师的教学目标明确，教学层次清晰，重点突出，教学效果较好。

在教授列和行的含义时，教师会引入教学。从学生的回答来看，在生活习惯的影响下，他们有自己的认知风格。当用“行”或“组”的概念交流猜想时，他们会得到不同的答案，导致认知冲突，激发他们的探索兴趣。在这里，杨老师通过告知学生来呈现给学生，这使得课堂教学更加有序。在教授数字对的意义和写作方法时，杨先生专注于正确、规范的写作方法。“数对”自然有序，语言简洁明了。当用成对的数字表示位置时，杨先生首先要求学生澄清关于列和行的规定，


再通过一系列的生生互动、师生互动，掌握用数对确定位置的方法，在学生易错处引领，促进了学生用数对表示位置意义的建构。 七、 黑板上的字迹工整而清晰。

最后，我建议杨老师若能把练习与游戏有机结合，助整课推向高潮，从调动学生的兴趣点上着手，把摇号与数对融为一体，突破了数对中0不能省略这一知识，学生在高昂的情境下轻松地巩固所学。

简而言之，简单的几句话不足以说明这门课的成功。

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