小班观察记录：不自信的娟娟

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小班观察记录：不自信的娟娟

教育随笔：不自信的娟娟 案例背景：

娟娟是本学期新转入我班的小朋友，她性格内向，胆小害羞，特别不自信。表现为对老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是点头或摇头表示的；小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说；大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与。

娟娟虽然生活在看似完整的家庭，但是她们的家庭关系并不和谐，爸爸经常出差加班，妈妈虽是老师，但经常住校不回家，爸爸妈妈很少在孩子身边，只有节假日时才会陪陪孩子。娟娟平日都是奶奶和爷爷照顾着，爷爷奶奶在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过分溺爱和包办代替。

案例描述： 描述一：

每天午餐前的一段自由活动时间，孩子们可以表演自己拿手的节目，老师也可从中了解到孩子们的兴趣爱好及教学成效。今天的表演时间又到了，我边看边想该请谁时，一只举得低低的小手吸引了我的目光，仔细一瞧，竟是娟娟，从她的眼神中我看到了，她很想老师能请到她。想不到，娟娟缓缓地走上来，“大家好，我给你们念首诗”念完了，孩子们爆以热烈的掌声。许多孩子还把大拇指送到了她的面


前。娟娟抬着头笑了。

描述二：

今天很多幼儿都在用彩泥表现各种各样的蔬菜。娟娟也加入了其中，豆豆做了一只胡萝卜，又做了一个茄子。这时娟娟完成了一根小黄瓜，她将自己做成的小黄瓜放在豆豆的萝卜旁，没有语言的交流，两人相视一笑，接着又做其它蔬菜了……区域活动结束时一幅“蔬菜美景”映入眼帘。

分析与评价：

娟娟已在我们小一班这个集体中生活了三个月，娟娟有了很大的变化。老师创设的宽松的教育氛围，同伴的鼓励与支持，对自我的肯定，使孩子获得了自信。她在愉悦、轻松的环境中，渐渐打开了“心门”，愿意跨出这道坎，尝试接受大家，这对她来说是跨越了一道鸿沟，获得了很大的成功。这对她的健康发展是极为重要的一步。

区域活动中娟娟和豆豆的合作中没有言语的交流，她们的交流只是通过动作的发生而产生的。当娟娟主动的将自己完成的作品和豆豆的作品放在一起时，两人的对视就好像在言语交谈：娟娟在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和豆豆的认可。内向的娟娟通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作与交往的目的。孩子们也有她们的交往方式，是多种多样的，是她们之间独特的交流办法。

在区角游戏讲评时，我把娟娟的行为与同伴分享，让她情感上得到了满足。

在以后的活动中，我们还会继续引导娟娟，及时发现她身上的闪

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