育人导师教育日志

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现代教育提倡“面向全体学生，不让每一个学生掉队”，让每一位受教育者都得到同等的尊重和关爱。下面是育人导师教育日志，欢迎阅读。

我校承担课题《以三有三讲为内核的德育导师制促进学生德育素养提升的个案研究》，在课题研究的基础上，课题组对德育导师制的开展进行了更深入的探索和实践。

1顶层理念：引航育人目标

（1）构建德育导师制三级管理的合育机制。 （2）推动德育导师制背景下班主任角色的转变。

（3）创新“一帮一”学习小导师，融合外来学生与本地学生的心理。 2实践探索：夯实育人根基

2.1班会课程，学生德育素养提升的活力

我校围绕“三有三讲”育人目标研究开发了班会课程作为育人的载体，使班会课更主题化、系列化，增强其实效性，来夯实学生健康成长的基石，使之逐渐形成为学校的德育特色。

系列化的班会活动后，许多受导学生谈了自己的感悟――

初一（1）许 可：我学会了：看到垃圾要主动捡起，要把不文明的习惯改掉，做一个文明的初中生――张春艺老师《文明在哪里》

初一（4）谢淑娟：要有爱心，从身边的小事做起，成为一个有道德的人，让这世界变成美好的人间。――肖文明老师《道德永驻我心》

初二（2）袁时轩：一个有责任心的人，一定是一个我们心上的一位“男（女）神！”所以，让我们也随时带着一颗责任心吧。――殷新毅老师《响起的手机铃声》 首席德育导师们引导学生在故事中懂得做人做事的道理，在活动体验中学会各种规。班会课程对学生良好品格的形成起到积极的推动作用。 2.2家校合育，学生德育素养提升的助力

学生的成长需要老师们的教育，也需要家长们的助力。我校一直努力探索家校合作的有效途径，促进学生的德育素养。

如：暑假，我校开展了“我的书信，你的课本”德育导师暑假作业活动。一封封信里，导师们以真诚的情感，朴实的话语，向家长们交流了一学期里与学生一起学习生活的点点滴滴，此次“亲情化、个性化”的书信活动，增进了导师与学生、导师与家长的情感。


家校合育，使导师们能多渠道地共同探讨受导学生在初中阶段的成长之路。 2.3学科课堂，学生德育素养提升的张力

这是育人的重要阵地，我校导师们充分发挥了它的作用。

如：语文赵丽芳老师受导的是一位有个性的女生，赵老师用目标定向法和《诗经》引导该生用知识去美丽自己。英语付志芳老师运用心理学理论辅导自制力差的学生王某，使其有责任担当。

学科课堂，给了导师与学生相遇的地方、相知的舞台。导师们在为学生掏空心思，不断调整教育战略，改变教育观念，形成自我教育思想的时候，也成就了一个全新的“我”。

2.4专题案例，学生德育素养提升的聚力

在融合校园和地域文化元素的基础上，我校设计了具有学校和地域特色的六个专题案例方案。学校导师、家庭导师、社区导师根据初中学生成长的需求，精心策划方案，多点开展活动，为全校学生培育做人根基，筑就成才梦想。

12月10日，我校进行了年度“三有三讲”德育专题案例汇报展示活动，表彰了90名亚子之星，传扬他们对“三有三讲”优秀品格的积极追求。

回望专题案例走过的脚印，学生、家长、老师共同品味着播种“三有三讲”德育种子的辛勤与幸福。

3以研促导：共享育人智慧

作为一名德育导师，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐地成长，是我们老师最大的心愿。所以我校每学期常以多种形式组织导师们开展教研活动，鼓励他们把育人的故事写下来，增进与学生的情感。

如，10月家访月后，我校组织导师撰写《德育导师制：精彩瞬间》，回望与受导学生共同走过的路，来传递鼓励、温暖、呵护。

类似这样的教研活动，让导师养成了及时把与学生相处的故事写下来， 而我校会根据实际情况进行富有实效的评比和交流，让教育智慧相互传递、共享，让导师们都看到自己身边发生的一个个真实的成长故事，而这些也促进了导师们在其中成长着。

4反思展望：拓宽育人思路

12月中旬，我校进行了“以三有三讲为内核的德育导师制区域推进与优化的现状”的问卷调查。摘录一些调查结果：

（1）对于提升受导学生“三有三讲”素养的途径，导师们认为家庭生活、学校生活、社会实践都是有效途径，其中赞同学校生活的高占89.6%。


（2）对于受导的学生能否“使用礼貌用语，不说脏话粗话”、“帮助父母做家务”等，80%以上的导师认为能。而对于受导的学生能否做到“面临困难或失败能积极进取，不气馁”，89.7%的导师认为能。

“高山仰止，心向往之。”教育科研的路程是漫长的，随着以“三有三讲”为内核的德育导师制工作的不断推进与优化，我们还会遇到许多困惑和问题。我们将更加科学、扎实地开展研究，争取达到预期的效果。相信本课题的研究会给我校的德育工作带来更美的风景，而学生和导师相遇的一路上也会演绎更多精彩的故事。

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