混龄,为幼儿教育打开另一扇窗

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混龄,为幼儿教育打开另一扇窗

作者：刘静

来源：《甘肃教育》2011年第02期

〔关键词〕 幼儿教育；混龄教育；理论基础；实践价值 〔中图分类号〕 G610〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2011）01（B）—0051—01

幼儿教育是人生教育的基础，这个头如何开好至关重要，它可以决定一个人的人生走什么样的道路，以及今后的品行如何。在幼儿教育实践中，笔者发现混龄教育能够调动幼儿的积极性，促进幼儿主动、有效地学习，使其得到更好的发展。

一、混龄教育的理论基础

不同年龄的幼儿在一起，经常会出现模仿的现象，他们每个人都会成为别人的“老师”或者是“学生”，这种“教”与“学”往往是在不自觉中完成的。笔者提倡混龄活动，让不同年龄的幼儿集中在一起，构成一个微型的儿童社会群体，年长的孩子可以感受到当哥哥姐姐的乐趣并去承担责任，年幼的孩子可以获得做弟弟妹妹的照顾关怀与激励帮助，从而弥补了独生子女在性格、交往等方面的缺陷。同时，由于幼儿的认知水平、生活经验等方面存在着差异性，所以我们在教学过程中可以把这种差异性、创造性作为一种教育资源，进行有机整合，充分利用混龄活动等教学形式，使得不同年龄段的幼儿得到更好和更全面的发展。

二、混龄教育的实践价值

1.交往能力

在混龄活动中，不同年龄段的幼儿有着不同的表现。对年龄较小的幼儿来讲，他们往往以年龄大的幼儿为模仿榜样，并且在模仿中不断学习，使自己的交往能力得到提高。而对于大龄的幼儿来讲则在交往态度上有着明显转变。大龄幼儿有相对丰富的生活经验和交往技巧，在混

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