照搬照抄、空洞无物、套话连篇、言过其实、矫情故作 …

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教材引路•借鉴时文•勤写随笔

——提高初中学生记叙文水平略说



张泽学校 何新龙



《新课程标准》对写作教学提出新要求：“写作要真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”然而现在初中生的作文情感虚假，材料胡编乱造，病句、错别字连篇。在阅读学生的习作时，常常感到乏味与枯燥！全然没有少年应有的纯真与独特体验。学生在作文时也常感无材料可写，作文对学生来说可算是最头痛的事了。

那么，如何提高初中学生记叙文的写作水平呢？近几年来，我一直坚持“三管齐下”：一是用教材指导，二是用时文指导，三是勤练随笔。我认为，这是一条“捷径”。

一．教材引路

教材中的有些记叙文是学生写作的范文，教材引路，是可以入写作之门的。问题在于要结合学生的写作实际，作针对性的指导。叶圣陶先生说：“一篇好作品，只要读一遍未必理解得透。要理解得透，必须多揣摩。读过一遍再读第二第三遍，自己提出问题来自己解答，是有效办法之一。”指导学生在反复阅读的基础上，“揣摩”文章作者的记叙思路，是把握记叙文写作的好办法。

例如针对一些学生记叙文开头兜了一大圈还没入题，而结尾软弱无力，不能点出题旨，缺少感悟等。我利用教材中典型的有利于学生学习的范文，结合学生的写作实际，指导学生“揣摩” 范文的开头、结尾。

朱自清的散文《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”开头简洁，直接点出了文章要写的主题------开门见山、揭示主题的点题法。 冰心的散文《笑》的开头描写了自然环境：“雨声渐渐的住了，窗帘后隐隐的透进清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似荧光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！。”渲染了清美气氛，对后文微笑出现起了映衬的作用，这样景与人互相交织、辉映成趣。------环境描写、渲染气氛的描写法。

鲁迅先生的《故乡》的结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。-------含蓄深刻的启发联想法。

舒婷的《在那棵星子下》的结尾：“还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。”揭示出老师在我记忆的银河中是一颗最亮的星星------点明题旨法。

通过对教材上范文开头与结尾的揣摩，使学生掌握了几种文章的开头与结尾。

有时针对学生作文缺少具体生动的描写，引导学生“揣摩”教材中的细节描写。如朱自清的散文《背影》中，对其父亲背影的描写，令人难忘。让学生去“揣摩”如何写。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢




慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

通过揣摩名家名篇，使学生明白要使文章写得具体生动，不能缺少细节描写。

二．借鉴时文

除了学生教材范文之外，我感到，指导学生在课外大量阅读报刊杂志上发表的短小精悍的写人记事的文章，十分重要。这类文章为时而著，现实感强，一般在千字左右。这类文章，记事材料生动，写人情感真实，而文章篇幅短小，不如课本范文篇幅长而内容复杂，所记之事所写之人皆来自生活，比较亲切，容易同学生的思想感情产生共鸣，写作内容、写作方法也便于借鉴。因此，指导学生经常阅读此类时文，可以活跃思想，丰富知识，积累素材模仿技法，对写好记叙文是大有裨益的。

我着重指导学生作时文分析。每周布置精读两篇，选择其中一篇作重点研究，从思想内容、结构布局到语言表达进行分析，完成五点要求：1、这篇文章写了什么内容？2、表达了作者或文中人物怎样的情感？3、文章运用的写法有何特点？4、摘抄有特色的五个句子，举例简要分析文章的语言特色。

学生通过细读、分析，对一篇千字时文的写作内容、作者情感、写作方法、以及语言特色，能从不知所云到大体了解，然后基本掌握，再逐渐娴熟于胸，经过不断实践，学生养成了阅读报刊时文的习惯，而且作文也能做到从生活中寻找素材，情感真实。

针对学生语言表达能力薄弱的现状，我着重指导学生辨识语言，采用“时文语段录评”的方式，要求摘引精彩的时文语段品读评析，写出自己感受最深的点滴体会，把学生的注意力集中到品味语言上来。所选语段要求具有语言特色，评析要求落实到字、词、句。

从教学实践中我深感到，指导学生借鉴时文，是启发学生自我探索写作规律，教会学生写好文章的行之有效的好办法。而且养成了阅读和分析时文的好习惯，阅读分析记叙文的能力也得到了提高。

三．勤写随笔

随笔因其取材广泛，不拘一格，而又意味深长，多为作者青睐。鲁迅以“杂感”惊世，巴金留“随想录”传代，朱自清有“欧游杂记”可读。凡此种种，“杂感”、“随想”、“杂记”均属“随笔”。可见，“随笔”一体，格局虽不大，功用却不能小觑。倘能精取善用，寸长尺短，足可成就。“随笔”之用，于作家如是，于学生亦然。

所以除了要求学生作文模仿教材和借鉴时文外，我还要求学生勤练随笔。虽说学生的生活基本上是“二点一线”有点枯燥乏味，但只要多注意观察，留心身边的人与事，还是有很多可写的东西的，如春夏秋冬季节变换，路边的花草树木，路上的行人，都可作为随笔的内容。

我要求学生把自己平时的所见、所闻、所感随时记下来，不限制内容，不限制字数，表达方式自由。可以抄几则格言，记一段妙语，写一件趣事。可以洋洋千字，也可寥寥几语。这是一种激发学生写作兴趣的好方法，既积累作文素材，也提高自己的写作水平，对作文教学具有促进作用。久而久之学生们就逐渐养成了写随笔的习惯，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕写作文的心理。

通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力不断增强，习作中个人感情的自然流露也多了起来。由此可见，写随笔在作文教学中是不容忽视的。






【附录】

捉 蛐 蛐

八（1） 庞明利

这几天我家里来了一位不速之客，显然我们是不欢迎它的。但是它好像一点也不在意，自顾自地在我们家上窜下跳，更是悠闲地唱起歌来。我发誓一定要捉到这只该死的蛐蛐。

它又在叫了，我最讨厌的就是它的叫声，吵得人心神不宁。与其在这听着它的“优美”的歌声，倒不如想想办法将它给捉起来。

我耐心的等着，“注意，敌人开始行动了，”我悄悄的对我妹妹说，“你到前方去包围它，我断了他的后路。”“是”，妹妹有力的回答。我一步一步的靠近它，然后朝我妹妹使了个眼色一齐向下扑去。“咚”我和妹妹的头重重撞在了一起，顿时我就感觉眼冒金星，而那只蛐蛐一跳三尺高，早已不知了去向，留下的只是它嘲笑似的叫声，我气得咬牙切齿。“可恶”拳头使劲的握在一起，发出了“嘎嘎”的声音。

我和妹妹又循声在房间里摸索着。“快点，我发现目标了。”妹妹兴奋地朝我招手。我悄悄地伏在她身后问道：

“在哪儿呢？” “在那里，你鞋里。”

“什么？胆大包天！走，跟我去灭了它。”我气愤极了。 “唉，冷静点，一会儿它再跑了。”妹妹劝说道。

听了她的话，我才不情愿的停下脚步，为了捉住那只蛐蛐，“小不忍则乱大谋”。我和我妹妹静静地候着。

听着那只蛐蛐舒服的躺在我鞋里唱歌，我就极不爽。“已经忍无可忍了，这是吃了熊心豹子胆啊，看我去除了它。”刚迈出一步，就听到“嘎嘣”一声脆响，抬脚一看，那只蛐蛐已经口吐白沫了。“这是怎么回事？”我疑惑的看着已经被我踩扁的蛐蛐。

我蹲下身子，拿手戳了戳它，看看它是否已经死了。妹妹走过来瞧了瞧说：“死了。”“嗯，是死了，被我踩死的。”

我就这么默默的看着这只蛐蛐，它似乎在告诉我：生命是平等的，它从来没有贵贱之分。为什么要把自己的生命看得那么高贵，而把别人的生命看得那么低贱？我们不是共同生活在这个球形的家园里吗？造物主是公平的，他没有只创造人类，还创造出了我们这些可爱的小精灵，为世界增添了一份绚丽的色彩。为什么要残杀我们？我的心突然附上了沉沉的罪恶感，这是一个生命！没错，这是一个生命！是我扼杀了这么一个看似不起眼的生命。它似乎在告诉我：要敬畏生命。

我把这只蛐蛐放在草丛里，这是属于它的天地。

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