美文就要大声读出来——观《安塞腰鼓》有感

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美文就要大声读出来 ——观《安塞腰鼓》有感

近日有幸观看了安阳县牛楠楠老师执教的《安塞腰鼓》一课，感触很深，从中收获颇多，同时也让我明白了在执教过程中，“读”是一个非常好的方式——美文就要大声读出来。

牛楠楠老师的课，无论是教材分析、教学设计，还是习题检测等方法设计都是非常合理、到位的，围绕课标，既注重对学生知识的传授，又注重能力的培养，同时兼顾思想精神的熏陶，做到了德育、智育、美育三位一体。另外，在执教的过程中牛老师激情澎湃，语言铿锵，非常有感染力，与文章的内容完美契合，恰到好处。下面重点谈一下牛老师在指导学生“读”上面的一些感悟。

一、 欣赏舞姿“触发读”

牛老师首先让学生们欣赏了一段激情澎湃的安塞腰鼓舞动场面，让学生用词语去形容观赏之后的感受，学生们用“朝气蓬勃”“力量”“气吞山河”等词语形容，牛老师总结：这是生命的力量，接着牛老师与同学们一起做“敲击”状，初步感受了一下安塞腰鼓的魅力。牛老师顺水推舟，引导学生读文章，再从文字中感受一下安塞腰鼓的生命力量。这样学生的学习热情一下子被点燃了起来。

二、 提纲挈领“尝试读”

学生自由朗读后，牛老师让学生从文中找出最能渲染这种生命力量的语句，学生快就发现了“好一个安塞腰鼓”这句话，因为它在文中出现了四次。接下来，牛老师让学生自己尝试着去读这四句，并体会他们的不同之处。学生从中理清了脉络，轻松地把握了文章的内容，同时也发现，这四句是逐层加深的，语气应该越来越强烈。


三、 联系背景“指导读”

接下来，牛老师便开始指导学生诵读，首先选取了几段具有不同表现手法的语段，让学生分析应该如何读，接着便给学生讲解，黄土高原的地理环境、人们的生活状况、以及对生活的渴望、对生命的呼唤等，让学生感受到西北高原上汉子们的需要散发这种力量，来冲破闭塞，打破枷锁，而所用的表现形式，就是腰鼓，所以一锤起来就发狠了，忘情了，没命了。所以在读“表演中”的腰鼓时，节奏要快，力量要逐步递增。另外，还提醒学生，是不是全文都要用这种节奏，进而让学生感受表演前和表演后的差别，接下来牛老师在朗读的声调高低、节奏快慢上都对学生进行了具体指导，可谓细心、准确、到位。

四、 总结方法“展示读”

然后牛老师将文中采用的各种手法进行梳理，让学生体会其妙处，包括：比喻、排比、反复等修辞的运用；长短句、感叹句、祈使句的运用等等。让学生把这些方法及作用记下，并进行朗读，加深印象。接着采用小组展示的方式，让学生以小组为单位选择自己喜欢的段落，先分析手法、作用，然后再采用自己喜欢的方式进行诵读展示。这一环节，各个小组可谓“八仙过海各显神通”，有的采用轮流读的形式，有的采用男女生分别齐读的形式，还有的让全班同学为他们打节拍的形式，都展示了自己对文章内容的理解。在此过程中，牛老师还让学生当了一回评委，对他们的朗读情况进行点评，点评者也是非常“专业”，评价得有模有样。学生的各种能力通过“展示读”，尽情彰显。

五、 伴随音画“激情读”

理解了文章的内容和手法，牛老师让全班同学起立，伴随着铿锵


的安塞腰鼓表演，全班同学再次激情澎湃地诵读了全文一遍，老师也跟随同学们放声齐读，一时间，每个同学心中积蓄的生命力量也得到了完全释放，全班都达到了忘我的境界。

六、 收束全文“齐声读”

最后，牛老师鼓舞同学们要保持这种生命之力，将中华民族的优秀文化发扬广大，然后全班又一次震耳发聩地齐读了一下“安塞腰鼓”这一响亮的题目，然后宣布下课。

总之，观赏完牛老师的《安塞腰鼓》，自己的心灵得到了一次彻底地荡涤，所有的污浊和不畅顷刻间烟消云散，是各种不同形式的“读”让学习变得如此美妙，我真的想说：遇到美文，就要大声读出来！！！

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