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北师大版四年级语文下册《春潮》说课稿北师大版四年级语文
下册《春潮》说课稿
北师大版四年级语文下册《春潮》说课稿《春潮》说课稿一、说教材《春潮》是北师大版小学语文四年级下册中《春潮》这一主题单元中的主体课文。课文主要描写了春潮形成的过程和磅礴的气势,让我们深切地感受到春天的力量 — —不可抗拒。二、说学情四年级的学生已经积累了一定的语文知识,初步具有品词析句的能力,思维活跃,求知欲强,乐于表达。但对于一些词句的言外之意的理解能力还有待提高,且生活经验毕竟有限,尤其是南方的孩子,很大一部分都没有见过北方 “春潮 ”这一独特景象。所以需要教师进行积极引导。三、说教学目标根据《课文课程》的要求和本课教材的特点,以及学生的实际情况,特设定如下教学目标:1.掌握本课生字词,能够正确、流利有感情的朗读课文2.通过互读促悟和多种阅读方式相结合的方式,提高朗读的热情和品词析句的能力。3.在语文学习的过程中,会春水涌动、春潮激荡的情景,感受春潮势不可挡的宏大气势。教学重、难点:通过关键词句,体会春水涌动、春潮激荡的情景,感受春潮势不可挡的宏大气势,提高朗读的能力。四、说教法学法语课标指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,收到情感的熏陶,使学生获得审美体验。因此,为了让学生与文本产生真正的共鸣,体会春潮的气势磅礴。我将采用①以读
代讲法,采用多种朗读方式 ②创设情境法,帮助学生通过多媒体和重点词句的理解来体会文中意境,从而达到突破重难点的目的。新课程强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境,因此我采用的学法是:①自读自悟法 ②课堂交流法五、说教学流程(一)听觉导入,揭示课题上课伊始,播放江潮拍浪、声音如雷的录音,激发学生: “同学们,你们听,这是什么声音呢?有人说海浪声、有人说炮轰声?大家真是奇思妙想啊,好,让老师揭示答案【板书课题】继续提问: “那么春潮是什么样子的呢?今天老师就带同学们一起去欣赏春潮的景色。 ”【设计意图:《语文课程》指出:要 “爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识。 ” 我这样设计不仅激发学生油然而生的求知欲和兴趣,还为下文做好了感情基调。】 (二).初读课文,整体感知1.让学生自由读课文,将字词句读准读通顺,并把不理解的字词做标注。2.检查学生的摘录笔记,教师相机出示生字词3. 全班齐读课文,说说课文描写的春潮是什么样子的?待学生交流后老师总结:春潮是北方冰冻的江河融化,开江的景象。【设计意图:学生对于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺垫。】(三)细读课文,品词析句1. 默读1-2段,说说这两段是什么关系?相信学生不难发现第一段是中心句【板书】我继续提问: “从哪里看出春天在进攻,冬天在撤退,请你们找出相关的句子画出来,并读一读。 ”2. 指名同学读第二段,
通过对学生划出的重点词语和句子的分析,让学生了解这部分是春潮的序曲,生更好的理解课文的脉络。春潮春天在进攻 冬天在撤退 气势很大 衰竭不描写春潮还在孕育、积累、蓄势待发。并重点了解 “衰竭 ”这个词语的含义【板书】3. 请同学默读第三自然段,画出这一段描写春潮的词语,并在旁边标注自己的感受。之后让学生自由表达,各抒己见。教师根据学生的交流结果【板书:气势很大、不可阻挡】。之后,让那个学生联系上下文理解这段话中的词语,如 “崩溃、禁锢、驯服、耳语 “等,用替换比较的方法,感受作者用词的恰到好处。如提问: “如果把 “耳语 ”改成 “吹着 ”,你觉得哪个效果好? ”引导学生在充分阅读文本的基础上,全班经过交流讨论,领悟文章的用词巧妙。4.请同学自由朗读3~4段,体会这两段的不同语气,读出急促、气势很大 — —平缓和喜悦。并请同学自告奋勇上台演示。【设计意图:把读书的时间交给学生,把读书的权利交给学生,让学生在读中品味,在积极主动的思维和情感的活动中,加深理解和体验。】(四)朗读全文,拓展延伸1. 引导学生朗读全文,在关键处进行点拨,让学生联系实际体会字里行间的情感。比如读 “风从窗缝里挤出来,激动地向我耳语着。。。 ”可以让学生想象一个人兴冲冲跑来向你们报告好消息后,你们的反应应该是激动和喜悦。 2. 教师简介课文的写作背景,让学生了解战争是一场人民战争,人民的力量汇集起来就像势不可挡的春潮,胜利的春天也一定会到来。六、说板书设计我的板书设计力求简洁精练,突出重点,帮助学
可阻挡春天来了!
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