《现代教育学》课程简介

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课程简介

《教育学》

课程简介

1、 课程教学目标： 本课程是师范院校师范小学教育专业学生必修的专业基础课，也

是师范类专业的公共基础课。 本课程是研究探索学校教育的各种现象与问题，揭示教育普遍规律的一门社会学科。它对小学教育专业师范学生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起着奠基作用。

本课程着重教给学生理论、原则和培养思维能力，强调理论性和基础性；也教给学生一定的规范、技巧和具体操作方法，但其实用性和操作性有一定的局限。它主要通过对教育实践的现实反思获得对教育规律的理解与认识。

通过教学，让学生掌握教育学的基本概念、基础知识和基本理论，帮助学生初步形成素质教育的思想，培养其热爱教育事业的情感，并使学生初步掌握教育科学研究的方法。 2、 课程结构：主要分为三大部分：教育是什么（教育的本质和目的，教师和学生）；如何进行教育（课程与教学、德育）；怎样保障教育顺利进行（教育管理、制度和评价、研究）等。

3、 考核方式：

实行百分制，其中：课堂笔记、课堂表现、平时作业（2-3次）、学科结业论文（1次）

和出勤作为平时成绩占30%；闭卷考试成绩占70%。

作业要求认真、及时、独立完成。不交作业者以不及格论处。期末考试为闭卷笔试，采用多种不同的题型，考核学生对小学教育学的基本概念和基本知识掌握情况，着重评价学生分析和解决小学教育实际问题的能力。

4、教学方法：

自学、讲授、研讨相结合。以讲授为主，自学安排在课外，研讨除安排1次专题外，其他在讲授中穿插进行。

5、教学内容、要点及学时安排：

总学时数：36学时 其分配是：讲授32学时，（习题）研讨2学时，复习2学时 本课程所用教材：靳玉乐、李森主编：《现代教育学》，四川教育出版社2005年版，共12章。

绪论 教育学的发展 2学时 第一章 现代教育本质 4学时

第一节 社会与教育（2学时） 第二节 人的发展与教育（2学时） 第二章 教育现代化 2学时 第一节 教育现代化的涵义和特征

第二节 我国教育现代化的目标和发展战略

第三节 教育现代化模式

第三章 现代教育目的 2学时 第一节 教育目的及我国的教育目的 第二节 “个人全面发展”与全面发展教育 第四章 现代教育主体-教师与学生 2学时 第一节 教 师 第二节 学 生

第三节 师生关系

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课程简介

第五章 现代教育内容-课程 6学时 第一节 课程概述

第二节 课程设计

第三节 基础教育课程改革（略）

第六章 现代教育途径-教学 6学时

第七章 现代德育 4学时 第八章 现代教育评价 2学时 第九章 现代教育制度和管理（略） 第十章 教育研究方法（略）

6、教材及参考书目：

教 材： 靳玉乐、李森主编：《现代教育学》，四川教育出版社2005年。 参考书目：

阜阳师院教育系教育学教研室主编：

《高师教育学教程新编》安徽大学出版社，2003年 晏清才 主编：《教育学》（石油工业出版社出版） 孙俊三 主编：《教育原理》，中南大学出版社2001年。

瞿葆奎 主编：《教育基本理论之研究》，福建教育出版社1999年。



学习基本要求：

1．首先明确教学的目的和要求，包括总的目的要求和各章的基本要求；

2．围绕小学教育学的基本结构，着重理解和掌握各章节的基本概念和基本原理，善于利用多种媒体、学习材料和教学资源进行自主学习，并要作好学习记录；

3．坚持理论与实际相结合的原则，在学习中密切联系我国教育改革实际和社会主义现代化建设实际，特别是当前教育思想观念和小学的教育教学工作实际，积极开展讨论学习和小组协同学习；

4．积极发挥主体内因作用，在重点和难点上多下功夫，并结合案例分析、讨论、调研、访谈、实际作业、操作练习、自学等方式进行多形式学习；

5．广泛阅读中外教育论著，着力提高自己教育理论和实践知识的广度与深度。



学习指导：

学习与研究小学教育学这门课程，总的思路与方法就是《中庸》中的那段话：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”结合本课程的特点，学生在学习过程中还要具体把握以下几个方面：

1．热爱学习是学好小学教育学的关键

对学习来说，“热爱'是最好的老师。从忠于社会主义教育事业出发，热爱自己的专业热爱所学的学科，这比任何外界刺激都更强有力地推动自己的学习。当然热爱它，需要了解它，但热爱它便能更好地去了解它、掌握它。英国优生学者、心理学家高尔顿强调“热情”对智力活动的重要性。他说：“我认为不存在没有热情的智力，也不存在没有智力的热情。”英籍澳大利亚病理学家贝弗里奇说过：“对于研究人员来说，最基本的两条品格是对科学的热爱和难以满足的好奇心。”这话同样适合于小学教育学的学习。只有热爱和兴趣，才能有对教育理论的追求。教育现象和问题往往看上去很平常，教育的书籍读起来也不困难，似乎其中没有什么奥秘，不值得好奇。其实要真正领会其中的真理并非易事。我们应当在平常的现象中探寻其中包含的深刻道理。前苏联教育家马卡连柯就说过，他非常尊重教育理论，离开教育理论他是不能工作下去的，他很喜欢教育理论。 2．理论联系实际

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