教育笔记 小班区域环境创设的感悟

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教育笔记:小班区域环境创设的感悟



小班幼儿由于年龄中爱模仿爱游戏的特点，因此在区域活动中，无论是环境还是材料都必须符合小班孩子特点，满足小班孩子需要。由此，需要我们在区域的投放中必须生活化、游戏化的开展。我通过实践与反思，总结了以下几点就区域环境的感悟。

一、为幼儿创设生活化的环境

游戏是孩子最喜欢的一种活动，而且在游戏活动中孩子的各种能力与情感得到了发展和宣泄，对小班的孩子来说游戏更是孩子一日生活中的主要活动，在二期课改的理念中，对于孩子的游戏活动又赋予了新的内涵，那就是让孩子在主题环境中游戏，但是如何为孩子创设这样的游戏环境，摆脱单纯的操作和单一的活动，是我在 这次“过新年”的主题游戏活动中感触最深，也是收获最大的。

在“过新年”的主题活动中，为孩子创设了娃娃家、理发店、做做玩玩、快乐小天地等环境，并且在活动区里为孩子提供了各种游戏的材料，将一些生活化的内容渗透在孩子的游戏情节里，当孩子在熟悉这些操作材料后，孩子的游戏情节和语言、动手等能力在游戏中得到了充分地发挥。

一个个有情节的游戏在不同的区域里孩子们尽情地游玩着，而且孩子的做、说、表现的能力也得到了发展，从这次的游戏中使我对课改中游戏领域的理念有了新的认识，那就是努力为孩子创设生活化的游戏环境，不仅能推动孩子游戏能力的发展同时也促进了孩子多种能力的发展，这是对小班孩子来说是最适宜的。

二、创设游戏化的区域活动环境

在过去的一段时间内，老师都把区域活动定位在学习性方面，并为幼儿提供了大量不同层次可供他们动手动脑的操作材料，以提高幼儿认知、技能为主要目的，注重的是幼儿与材料之间的互动，而忽视了幼儿之间、幼儿与老师之间的交流，从而间接地抑制了他们交往能力的发展，减少了活动给孩子带来的快乐。

针对这种现象我们注重了区域活动游戏化、角色化，结合小班幼儿的年龄特征，把角色融进幼儿的区域活动之中，让幼儿能自由地进出各个区域，并在角色的依托下与材料与同伴发生互动，从而真正感受活动的乐趣，体现幼儿活动的


主体性。如在娃娃聪明屋中，我们让幼儿扮演电视中的珍珠奶茶店，用各种颜色的皱纸调出各种颜色的奶茶，开起奶茶店，因为有了角色意识，所以小朋友显得特别愉快，活动中的持久性也有所提高；又如在娃娃相馆中，我们为幼儿提供了大量的辅助材料，让幼儿在剪剪贴贴、涂涂画画中初步了解自制相框的方法，同时鼓励他们把做好的相框推销给娃娃家，活动的气氛比较宽松，而且在买卖过程中也进一步激发了幼儿参与活动的兴趣。

三、建立有规则性的活动环境

小班幼儿自由选择游戏这一规则没有经验，争抢现象屡屡发生，使得游戏中的环境吵闹不安静。为此，我们尝试让幼儿体验规则的重要性，培养幼儿有初步规则意识。我们用暗示的方法，让“环境说话”，让环境来告诉幼儿规则。如进区的椅子和投放适量同等材料的方法，提醒幼儿坐满不能进入了。

总之，小班幼儿的区域环境创设要美观、丰富、童趣的同时，要抓住小班孩子的特点和需要，创设中生活、游戏性强的环境更能吸引他们，印发他们在游戏中获得成功、体验快乐。

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