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《两位数加减两位数》教学反思
《两位数加减两位数》教学反思
反思本节课的整个教学过程，我认为：用竖式计算两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕的关键让学生在理解算理的根底上，注意两点：
第一，一样数位对齐； 第二，从个位算起。
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的根底上学习的，学生在联络口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：
1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的学生竖式是写对了，但在详细计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
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5、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
对于学生的错误进展教学反思及改良：
1、我觉得标准学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开场写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。为此，学生的竖式写法标准、整洁。
2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。通过详细的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比拟简便。
改良措施：
1、加强平时的练习，使学生到达熟能生巧。 2、标准竖式的写法，严格按要求去做。
3、对20以内的'加减法口算加强联络，减少错误。 数学教学、学习必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经历根底之上，有了一定的学习根底，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经历自己去探究，去发现解决问题的方法。应该放手让学生自己去比拟，分析^p ，选择合适自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。这节课，我深深地感到，作
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2023-05-01
