提高趣味性

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提高趣味性，让学生快乐识字

张玉华

识字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。新课程倡导对学生情感、态度、价值观的培养，发现汉字的美，培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的良好愿望。这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式方法去组织识字教学，如何培养学生具有适应实际需要的识字能力，让学生有滋有味地学习汉字，提高识字能力。通过平时工作的积累和阅读书籍我总结出了提高趣味性，让学生快乐识字的一些方法。

一、在活动中识字

低年级学生具有注意力不集中、对同一事物不能保持长时间关注的特点。采用活动的形式吸引孩子，能让他们很快参与到学习中，主动轻松快乐地学习。

1、找朋友

把生字写在卡片上，同桌互相帮助，你说他找。找对了，读一读，夸一夸，在满足中找到快乐。

2、装表情

教某些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。

3、钓鱼、摘桃识字

借助多媒体技术把生字当作鱼游在河里，当做桃子挂在树上，让孩子去“钓”去“摘”。可以比赛谁钓得多，谁摘得多。这方法用来复习巩固效果最好。

4、谜语识字

低年级儿童喜爱猜谜，把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“画”字时，教师出示谜面“一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖。”让学生跟着老师一边说一边写一写，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

5、动作识字

有些动作性较明显的生字可用动作来演示字的形义联系。如“看”：把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方；






像“唱、飞、跑、来、去、喝”等可通过动作表演来理解字义。“喝”字，通过动作，学生体会到喝水要用“口”，记住了“喝”字，同时加强了与形近字“渴”的辨析。这样不但让学生记清了字形，弄懂了字义，还避免了与形近字的混淆。并且学会了在具体语言环境中如何运用带有这些偏旁部首的生字。学是为了会用。只有当学生懂得在实践中运用知识，才能算真正掌握知识，知识才能转化为能力。因此，根据汉字的特殊情况，在识字过程中，把能够理解字义的生字组词或说一句简单的话，采用识用结合，让学生当场进行练习，有助于提高识字的效果。

二、教给方法，自主性识字 要真正提高孩子们的识字能力，在平时的教学中就必须注重教给识字方法，增强其识字的自主性意识。教学中，我主要从以下几方面入手：

1、读读字音

在字音教学中，充分发挥听读的作用，指导学生自学生字。对发音有困难的学生，就借助汉语拼音来正音。还可以发挥“小老师”的作用，采用学生教学生的办法，让他们读准字音。

2、举一反三

举一反三就是希望学生在学习某个汉字时，能够联想起同类的或有关联的字词来，然后进行分析比较，以掌握汉字的规律，提高识字能力。如执教生字“吧”时，可以让学生说出你还知道那些带有“口”的生字，执教生字“拉”时，可以让学生找出形近字进行比较，也可以让学生回忆学过的“扌”的字，并揭示出“扌”的字的规律——与什么有关系。执教“圆”时，可以让学生找出同音字（园、员、元、原）比比，说一说。这样举一反三，使一些相关汉字能在学生脑中构成一个知识链，便于掌握。

3、记记字形

在字形教学中，要充分发挥汉字的基本笔画和偏旁部首的作用。这对学生来说，无疑是掌握了又一套识字工具，提高了他们分析字形、识记字形的能力。因此，可以指导学生用基本笔画和已学过的偏旁部首自学生字的字形，让学生感受自学识字的愉悦。同时，在教学中，应大胆放手，充分发挥学生的自主性，这样，学生运用已有的生活实际及学过的知识来识记生字，印象深刻，出错率就低了。

如在教学《天上的小白羊》一课时，围绕我们组确定的“以培养






兴趣为切入点 倡导识字方法的多样性”研究主题，运用孩子们熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用孩子们的生活经验，借助计算机技术引导学生寻找规律，运用多种形式让学生在有趣的氛围中掌握识字方法，提高学生的自主识字能力，培养学生的识字兴趣。教学中我设计了这些识字方法：

象形字记忆：看汉字的形状，图文对照，让学生了解汉字象形的特点，学习象形字。这篇课文中的“羊”字是典型的象形字。“羊”字的古体是一个羊头的象形，两只小耳朵，一对大犄角，随着又一步步出示了古体的“羊”字的生字演变过程（还同样出示了“鸟”“兔”进行对比）这样图文对照，既让学生了解了汉字象形的特点，又感受到了中国汉字的魅力，在轻松新奇的氛围中识记了生字。

归类比较记忆：课文中“群”、“美”两个字都与“羊”有关系。羊性格温顺，古人把羊看成吉祥美好的象征，“羊”和“大”组成“美”（利用动画效果上“羊”下“大”组合形象直观）。

以熟悉的字带出生字的方法：如“躺”，可以带出身体的“身”；“站”带出“立”。还可以告诉学生，“肥”由“月”(肉)和嘴巴的“巴”组成，总吃肉就会变得肥胖。同时带出了和（肉）“月”有关的生字“胖”“脸”“肚”增加了学生的识字量。“躺”“站”还可以通过做动作记忆。既理解了字义，有人认识了生字。

反义词记忆：“来”带出“去”；“下”带出“上”。通过有趣的图片让学生知道“上”、“下”两个字最初的形体，是由一长一短两条横线组成，都是以长线为基准，短线在上面就是上，短线在下面就是下。

教学《我是中国娃》有十三个生字要让我们认识。学生在带拼音和去掉拼音读词后，我让学生在读字时说说这些生字你是用什么方法记住的？根据学生自己的感悟，我开始引导学生自己探讨一些识字方法。如：“眼睛”二字同学们通过熟悉的象形字“目”“眼睛”的图片达到记住这一生字的方法；“黑”通过“黑——白”反义词对比的方法达到了识记。

教学中，我没有对每个字都一一的进行分析，而是注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力，让学生发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音工具书等独立识字的能力。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们会用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。






三、拓宽渠道，多途径识字 认真研读教材，你会发现在多个综合学习中都设计了许多很好的识字方法。

1、在校园中识字

校园是学生学校生活中的主要活动场所，从教室、办公室门牌和各种功能用房，从校园中的警示语到宣传栏、公告栏，无不蕴含着丰富的识字资源，经教师提示，就能引起学生的有意注意和无意注意，收到“润物细无声”的效果。

2、在课间识字

把同学们的名字以有趣的方式写在纸上，贴在墙上，鼓励同学们在课间休息时找到自己好朋友的名字。这样既增进了同学间的友谊，还加强了识字的兴趣，可谓一举两得。

3、在生活中识字

丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。

4、利用电视识字

电视是了解外面世界的重要“窗口”。电视节目丰富多彩，如动画城、大风车、七色花等，学生能从中获取大量的有用信息。通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。我们引导学生在看电视时不仅“看热闹”，而且要会“看门道”，在看画面、听声音的同时，注意看字幕。利用电视识字，既不加重学生负担，又提高了学习兴趣。

四、注重积累，巩固中识字

首先，阅读是字词教学的载体，是字词的语义环境，所以，要把阅读与识字有机结合起来，在读中正音、读中识字、读中会意，生字新词也在反复的读中加深印象，逐渐积累。其次，课外阅读也为孩子们开辟了一个更为广阔的识字空间，诗歌、童话、故事书等各种儿童读物都适合他们去阅读。我鼓励学生多读课外书，去了解更为广阔的世界，去感受祖国语言文字的优美。不知不觉中，孩子们的字越认越多。在学习和巩固汉字的同时，既增长了知识，又体会到识字与读书之乐。另外，布置识字环境，把所学的生字采用图文结合的方式布置在教室周围，让学生天天见面，也不失为一种有效的巩固方法。

随着教学的不断深入，如让学生用字组词、用词造句，让学生读






短文，学说话、学写话等等。这些办法都可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力。

要真正提高孩子们的识字能力，课堂教学是学生识字的主渠道，但学生的认字活动，不应局限在教室这一方狭小的天地里，而应走出课堂，在校园，在大自然，在精彩的外面世界中，在平时的生活中，认识更多的字。黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”有了想象这把金钥匙，学生们便能轻松地步入汉字宝库之门，自由地在其中徜徉，从而使识字课上的难题不再成为难题。

总之，在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中，能够自觉自愿地识字，培养对汉语言文字的热爱之情。



参考书籍：《语文新课程标准》

一、二年级《语文教参》

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