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美术课中的欣赏教学
作者：尹祝丰
来源：《新教育时代·学生版》2018年第39期
摘 要：作为素质教育方式之一的美术教育，除了让学生掌握基本的美术知识之外，还让学生直接接触了世界上大量的、丰富的美术作品，使学生在增强认知能力的基础上，继承了人类文明的成就，同时，也让学生的情感、人格等方面的素质得到提高和完善，从而树立正确的人生观和世界观。
关键词：想象思维 德育内容 审美情趣 创新能力 一、欣赏作品的分类
教科书中的美术作品欣赏大致可以分为四类：一类是对古代和现代中外名作的欣赏，如意大利文艺复兴时代著名画家达·芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《末日的审判》、唐代画家阎立本的《步辇图》、张萱的《捣练图》，还有现代的齐白石的《蛙声十里出山泉》、潘天寿的《雁荡山花图》等杰作，这些作品艺术水平非常高，风格迥异，是美术课中美术作品欣赏教学的亮点，二是范图的欣赏，教科书上每课的前面都有一定的范画插图，这些范图主要用于某种概念或某种技术。学生可以直观，轻松地接受，这些范画对提高学生的绘画技巧至关重要。第三是欣赏同龄儿童的杰出作品。这些作品富有趣味，能够真实的反映儿童的心理，拥有此类内容的美术作品会让学生感到亲切和轻松。第四是欣赏非绘画类，例如雕像、剪纸、建筑模型、编织，印染等其他工艺品。这些艺术品精雕细琢，拥有非常高的艺术价值，学生们都非常感兴趣。 二、欣赏的角度
教学时，美术老师可以从四个方面指导学生对美术作品进行欣赏：一是画面直观形象的欣赏，也就是画面给人的视觉印象，齐白石的《虾》展现了一群活蹦乱跳的虾在水中嬉戏争食的情趣;敦煌莫高窟《西方净土变中之舞乐》则是佛经中说的没有痛苦，只有欢乐的体现，直观的表现人们对美好世界的渴望和向往。第二是艺术风格特色的欣赏，它包括画面的构图、色彩、透视、表现手法等，主要指绘画的技巧。如《格尔尼卡》是毕加索的重要代表作品，没有抢眼的色彩和栩栩如生的形象，但却表现出格尔尼卡被炸后的废墟;如我国现代名家徐悲鸿的《奔马图》，在此幅画中，徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒头、颈、胸、腿等大转折部位，并以干笔扫出鬃尾，使浓淡干湿的变化浑然天成。塞尚的《拜克托瓦尔山》，对照真实山景，不难看出画家作品中表现的明显是个人的理解和强烈的个人风格，从色调、光影以及天空等方面充分的体现出来;在《春》这一蛋彩画中，画家通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于想象力的描绘，表现人与自然和谐相处的寓意画。第三是教授与作品相关的边缘内容，包括艺术家的生活、爱好、传说、轶事和当时的社会背景。比如在讲达·芬奇的画时，美术老师可以给学生讲达·芬奇画蛋的故事，以及他刻苦研究解剖学、透视学的有趣事例;在欣赏齐白石的画时，
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2022-06-06
