小学科学课程资源的开发与利用

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小学科学课程资源的开发与利用

作者：谷芳

来源：《课程教育研究·新教师教学》2017年第01期

【摘要】国家基本教育革新所讨论的全新的一次紧要的资源即为课程资源，而课程资源是小学生进步的一个闪光点，尤其对小学生各学科的学习不可或缺，因此一定要正视这个资源所富有的突出特色的价值。通过开发和使用的方法来实现科学课程资源的价值。此种方式不仅可以拓展学生的思维，开启学生的创造力，而且可以全面深入地推进探索性活动。 【关键词】小学科学；课程资源；开发使用

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0038-02 小学科学课程作为学生学习知识的根基，是对知识很好的铺设。新课程改革的目标是关注小学科学课程资源的开发与使用，不仅要注重学生的书本知识，更要注重学生的实践能力，注重学生的爱好和志愿，丰富学生的成长需要，全方位的提升学生的整体素质。固有的教学模式是强调将书本知识一股脑的注入给学生，在很大程度上否定了学生的想象力和创造力，成为了小学生深远发展的最大障碍，因此，有必要开发和使用课程资源，以改进死板与沉静的形式，促进现代科学教育的进展。

一、我国小学科学课程资源开发使用的现状

课程资源的开发和使用是为了确保课程的推行与课程目标的完成，必须认真对待，决不能掉以轻心。然而，我国一直以来都将课程资源粗略的领会为教学材料，导致我们经常错误地认为教材是唯一的课程资源，只要提及开发和使用课程资源，就只局限考虑教材的编订方面，而不去想其他可用的课程资源，这种长时间留下的固执守旧的观念，致使我国课程资源开发使用远不及世界先进水平。

一直以来，我国在课程资源的开发主体层面、拓展空间层面以及内容层面都非常的过时，在课程资源的开发主体层面，依赖的是少数的学科专家，而没有遍布到广大的一线教师；在课程资源拓展空间层面，只将教学限制为班级课堂，将其作为使用课程资源的主要介质。我国学校教育中一般情况下都缺少相应学科的专门的教室、实验室、图书馆及参观考察场所等，在这种情况下，对于培养学生的研究性学习、社会实践以及劳动与科学技术等综合能力方面是相当困难的；在课程资源的内容层面，只注重知识，尤其是知識的开发，严重忽略学生能力和素养的培育，另外，教材结构简单，跟不上潮流，不仅忽略相应学科知识发展的新方向，也忽略了每个学科知识之间的影响与整合，此种课程内容与学生的实践生活相去甚远，对学生的发展也很不利。基于上述令人不满意的形势，小学科学的课程资源的开发刻不容缓。

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