作文教学中的几个问题讨论

2023-04-22 07:30:30 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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作文教学中的几个问题讨论

作文,应该是我们表达情感的需要。因为我们的生活离不开它,可当我们在写作的后面加上“教学”二字时,我们又心情沉重,一声叹息,步履维艰。作文教学一直是我们新课程要探讨的一个重点和难点问题。在高中作文教学中会遇到很多问题,这些问题具有一定普遍性,它制约着学生作文水平的提高,值得我们思考。

一、学生不愿、不敢写作文。因为写作耗时又费力,写完以后大脑非常疲劳,而且收效不大,每次作文没有明显的提高,不如做数学题,做对了有一种成功的愉悦。首先要提高学生对作文的认识,让学生认识到写作的重要性,不论是日常生活,还是考试,都关系重大。其次,激发写作兴趣,消除畏惧心理。兴趣是人的意志对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳也通过研究表明:满怀兴趣的学习,可以提高效率,身心得到全面发展,并且可使学生始终保持学习新知识,钻研新技术的热情。所以,我们采取多鼓励、多表扬,肯定其优点,树立其写作信心。另外,采用多种形式进行练习。大作文、小作文、随笔、小练笔、口头作文等多样化形式,避免单调。

二、素材贫乏陈旧,缺乏新意。学生的生活圈子小,阅读面不大,巧妇难为无米之炊,好多材料反复用,尤其是写议论文,论据常常是以前的经常见的一些无新意的东西像古代的司马迁、项羽;今天张海迪、雷锋等。较好一点的学生从论据大全上机械地照搬几个材料,导致内容空洞。

那么如何解决这一弊病:1、观察、思考生活,关注、评点社会;2、多读书读报,广积累,分类搜集歌词、优秀广告词;3、开发挖掘课本,课本上的例子最保险。4、整理搜集试卷上语言表达题的语句、现代文中优美的语句,不放过任何美丽的只言片语。每天早上每个学生轮流选送一篇优秀文章读评,然后,其他学生积累心得。在广泛积累的基础之上,如何让自己的材料与众不同?首先,多角度地开发,从不的侧面挖掘。其次,引用历史人物事件时,在不改变事实情况下,加上自己的想象,进行细节在现,融入自己的评价和情感。再者,为了突出材料的中心,更好证明观点,可以通过环境来渲染人物事件。最后,在写议论文时,事例的列举还要注意整例子和散例子结合起来。这样便富于变化。切记,例证不能只举不评。

三、语言粗糙、贫乏、稚嫩,缺乏艺术性。作文的语言好比人的外表一样重要,虽然,我们不能以貌取人,作文不能以言判分,但是,作文的语言往往和人的第一印象一样重要,尤其是在考场作文中,语言的优劣直接影响分数高低。我认为语言是雕琢、锤炼出来的,需要在平时下功夫。在平时的写作中我们要有意识的锤炼自己的语言。要想提高自己的语言,最快方法是引用别人的,其次化用优美的诗词,还可以用自己的语言描述诗词里面意象。好的语言无外乎,句式的节奏整散和谐,音律的押韵和谐,修辞准确和谐,选词的搭配和谐。只要我们有意识的去做,一开始或许举步维艰,但久而久之,便可熟能生巧。

四、审题立意不准。面对一个话题、一段材料、一幅漫画、一个命题,不知

道如何确立主题论点,写成作文后,往往离题万里,不着边际。作文的“审题关”、范围和要求的审定。审题正确,写出的作文才切题;反之,就文不对题。偏题、离题,是作文最忌讳的,因此,审题要慎之又慎,千万不可粗枝大叶,主观臆想。审题的过程,不仅是理解题目含义的过程,还是确定文章体裁、题材、中心和写法的过程。审题与构思密不可分,审题是构思的前提和基础,构思是审题的拓展和细化。审题立意这一关过好了,文章的布局谋篇也就有底了。

五、有效反馈不到位。反馈必须及时。包括作文的讲评和修改,必须讲究其时效性,学生作文后一般2-3天、最多4-5天就必须反馈评讲,不能欠拖不评,拖久了就会模糊学生对训练重点的印象,冲淡学生写作兴趣,进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。反馈的形式必须灵活多样。作文的反馈不宜精雕细琢,也不应拘泥于单纯的一种形式,而应当更开放,更多样。而且应该让更多的孩子参与到作文的评改中来,让他们学会从不同的角度去欣赏别人的文章。这里我罗列了自己在平时经常使用而又比较有效果的几种方法:①把自己的作文大声地读给自己听。“让自己的耳朵当小老师”。②学生上台读自己的作品,老师适时地简单点评一些好词、好句、好段或学生互评。③小组内阅读自己的作品,最后以小组为单位推荐一篇全班交流。④开辟张贴专栏,张贴学生的作品,及时让他们推荐出当中的优秀文章。被推荐到的孩子上台大声地朗读自己的作品。⑤同学互相书面批改,如果你的同伴作文上好词、好句、增添等一些符号越多,那么批改者为优秀。否则为不及格。把你批改到的好词好句大声地念给同学听,并说说为什么。⑥大量地为孩子提供同类作文,让他们尽情欣赏,然后再大胆修改。⑦把优秀作品寄去发表。