怎样通过创设情境激发学生学习兴趣

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怎样通过创设情境激发学生学习兴趣

作者：瞿安莹

来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第1期



安徽天长市汊涧中学( 239321) 瞿安莹

课堂教学的主体是学生，教学过程中我们要充分调动学生的学习主动性、积极性。要想让学生轻松愉快有效地学习，培养和激发学生的兴趣尤为重要。而创设教学情境能够有效地激发学生的主动性、积极性，无疑成为培养学生学习兴趣的一个重要途径。笔者根据自己的教学实践，谈谈教学过程中如何创设情境激发学生的学习兴趣。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣

近年来，随着国家对教育的投资力度加大，学校的办学条件也得到很大的改善，不少学校都配置了多媒体教室，多媒体走进了课堂教学当中。多媒体教学已经成为课堂教学的一个重要手段，教学过程中学生能眼见其形耳闻其声，从而成为激发学生学习兴趣的一种重要手段。

例如我在讲授《抗日战争》这一课时，采用的是创设音乐情境导入新课，取得了不错的教学效果。面对东北三省的沦陷，我播放的是大家很熟悉的一首歌《松花江上》，歌词前后两段形成鲜明的对比，让学生在歌曲中感受历史，感受日本铁蹄对中国东北的践踏，感受到东北3000万同胞离乡背井，饱受日军欺压凌辱的痛苦与悲凉。紧接着我利用多媒体播放《义勇军进行曲》，用歌声引导学生思考：中华民族为什么到了最危险的时候？（日本侵略，民族危机严重。）中华民族当时的主要任务是什么？（抗日救亡。）让我们共同走进那段不堪回首的岁月，走进伟大的抗日战争。这种能够反映时代特征的歌曲，可以让学生在歌声中感悟历史，活跃气氛，激发兴趣。

二、创设问题情境，激发学生学习兴趣

教学过程中创没有效的问题情境，不但可以培养学生的思考能力，而且也能激发学生学习的积极性，进而取得良好的教学效果。

例如我在讲授《王安石变法》时，首先用温总理在答两会记者的提问时所说的两句名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”创设情境，引导学生思考温总理引用了哪两位历史人物的名言？（林则徐、王安石。）这两句名言表达了温总理怎样的情感？（不畏艰难，坚持改革。）通过创设问题情境引入王安石变法的课题。接着用范仲淹在《岳阳楼记》所说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”提出问题：范仲淹“忧”什么？引导学生通过阅读教材了解到当时存在的三大矛盾，为后面的教学提供了铺垫。在实际教学过程中效果非常好，所涉及的情境以及问题都是学生熟悉的和能解决的，这对于提高他们的学习兴趣有着很大的帮助。

在教学过程中我们应该紧密结合教材，提出新颖独到的、有思考价值的、富有挑战性的问题，只有这样才能激起学生的兴趣，开启学生的智慧之门，在思考中不断产生智慧的火花。

三、创设生活情境，激发学生学习兴趣

如果高中历史教师上课时照本宣科，会使学生觉得枯燥无味，上课没有精神，也没有学习的动力。如果我们讲授新课内容之前，能借助生活实例，创设有关问题情境，则能有效地激发学生的学习兴趣。


例如在讲到李登辉、陈水扁等人鼓吹“台独”，编织“两国论”“一边一国”的谬论时，我提出以下问题：“台独”的言论能站稳脚跟吗？学生便会根据自己已有的历史知识作出不同的反应：①三国时孙权派人到过台湾；②元朝时设澎湖巡检司；③清朝时设台湾府，隶属福建省；④《世界历史》中的《开罗宣言》、《波茨坦公告》中关于台湾问题的决议等。学生通过回顾台湾与大陆的关系的史实，用这些无可辩驳的事实证明台湾就是中国的固有领土，也认清了台湾问题的实质，使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竞有如此大的作用，学生自然会对历史产生浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师。要提高学生的学习兴趣，我们就要科学地合理地处理教材，充分利用好多媒体辅助教学，创设新颖的历史教学情境，激发学生学习的积极性，让学生在愉悦中思考、实践和创新，使新课改的精神真正得到体现，从而提高历史教育教学质量。

（责任编辑 庞丹丹）

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