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《浮力》复习课教案
长阳县龙舟坪中学 毛瑜蓉
教学设计理念:
以新课程理念“从生活走向物理,从物理走向生活”为指导,将所学知识应用于生产生活中,去解决实际问题,做到学以致用。引导学生注重科学方法探究,提倡多种学习方式,充分激发学生的创造性思维。充分发挥学生的主体地位,让学生运用自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中,真正成为课堂的主人。 教学目标:
(1)知识与技能:进一步了解浮力的现象,加深对阿基米德原理的理解;知道物体的浮沉条件和浮力的应用。
(2)过程与方法:通过观察分析,了解浮力的产生。通过收集,交流关于浮力应用的资料,了解浮力应用的社会价值。
(3)情感态度与价值观:培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣,养成协作、探究问题的意识,初步认识科学技术对社会发展的影响。 教学重难点:
重点:对阿基米德原理的理解,浮力在生活中的应用。 难点:浮力的应用和物体的浮沉条件。
教学准备:多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等 教学程序:,
教学设计意图
教学环节 教师活动 学生活动 采用学生熟悉的故事创设情景 故事引入:死海不死 学生观看 引入,激发学生兴趣。 激趣引入
师:生活中有哪些浮力现象? 学生列举生活中的浮力现从生活走向物理,通多媒体展示图片:万吨巨轮水中为何象。 过动画创设问题情不下沉?热气球为何腾空而起? (鸭子在水中游泳,轮船在景,使学生置身于物 水中航行,氢气球浮在空理情景之中来解决问师:本节课就让我和同学们一起乘着中,木块漂浮在水面上等题。 浮力之舟航行在知识的海洋中吧! 等)
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探究浮力的产生
师:大家知道木块漂浮在水面上受到浮力,那么在水中下沉的物体是否也受到浮力呢?(多媒体展示探究问题1:如何证明在水中下沉的物体也受到浮力呢?)
实验证明浮力的产生。
教师对学生给予点评和鼓励。
学生到讲台上演示实验。 步骤:1、用弹簧秤测出铝块在空气中的重力。2、再将铝块浸没在水中,观察示数减小。说明铝块受到了向上的浮力。
将课堂还给学生,体现学生主体地位。 课堂上老师的一个微笑和一句赞许性的话语,体现了激励性评价。
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实验质疑 合作探究
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探究浮力的大小
物体的浮沉条件
浮力的应用
浮力知识小 结
师:你知道阿基米德是如何鉴定王冠的吗?让我们回到以前课堂上的实验中来。(多媒体回放实验:探究浮力的大小)
师:刚才的实验给出了一种求浮力的方法,那么浮力的大小跟什么有关?
师:如何利用弹簧秤、烧杯、水、细线测一块不规则石块的密度?(多媒体展示探究问题2)
多媒体展示探究问题3:鸡蛋放在清水中为什么会下沉?怎样使鸡蛋浮起来?
例题:质量为1000千克,体积为800分米³的鱼雷,在水中上浮还是下沉?
师:浮力在生活中有哪些应用? 多媒体展示: 1、轮船 2、潜水艇
3、气球和飞艇 4、密度计
例题:一艘轮船从海面驶入到河面上,它所的受的浮力怎么变化?它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些?
师:学习了浮力知识后,你有哪些收获?请把你的收获与同学交流分享,比一比,看哪位同学的收获最多?(教师板书)
多媒体逐条展示。
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学生观看阿基米德原理的实验,思考。
学生回答
学生分组探究,设计实验方案
设计性实验体现了探究意识,有利于开拓学生思维,提高学生分析、解决问题的能力。
学生分析得出物体浮沉的运用力、密度、二力条件 平衡等知识,体现知
识的整体性。
小组交流 学生回答
应用知识解决实际问题,体现从物理走向生活的理念
同桌互相提问,查漏补缺。全班同学交流,总结主要知识点。
充分体现学生的主体地位,把课堂的主阵地还给了学生。 体现学生的合作交流能力。
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