如何有效开展小学英语阅读教学

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如何有效开展小学英语阅读教学

作者：李秋萍

来源：《学校教育研究》2017年第04期

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。国家英语课程标准对小学生在“读”这方面有明确的目标：能够在图片的帮助下，读懂简单的小故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，逐步形成语感。阅读理解掌握的词汇量为600—700词，就课标规定小学阶段的阅读总量要达到累计十万词左右。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，阅读是巩固和扩大词汇量的最佳途径。因此，在小学阶段就要重视学生阅读能力的培养，提高学生英语阅读能力应该在启蒙阶段就进行渗透。那么，在小学英语教学中如何有效开展英语阅读教学，值得每一个英语教师进行探讨和研究。近几年来，通过自己的不断学习和摸索，谈谈自己在培养学生阅读能力的做法和体会。 一、吃透教材，把握好阅读教学的要求与目标

要上好有质量的英语阅读课，要达到教材本身所设计的意图，我认为教者除了了解课标要求外，还要吃透教材，把握好各阶段阅读教学的要求与目标。小学英语PEP教材，从四年级起每单元的A、B部分增加了Read and write这个语言板块，到了六年级是Let’s read，这个板块就是教材中设置的阅读理解专项练习，一般由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成。内容呈现了与各单元课题相关的趣味会话，旨在复习巩固本单元的主要词汇和主句型，并适当扩展语言，增大语言输入量。教学目标与要求是读懂对话或短文，完成检测学生理解程度的填空题或问答题，掌握四会单词、句子，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。但我发现很多老师在教学中偏离了阅读教学的目标，往往把它上成与Let’s talk一样的情景会话课，一句句讲解，抓住主句型不断地进行操练，反复跟读、朗读，最后分角色表演。这样一来，教者在教学过程中忽视了语篇的理解，轻视对学生进行阅读技能的指导，其结果是没有达到培养学生阅读能力的目的。

二、掌握英语阅读教学的基本模式，灵活运用阅读策略 （一）阅读前（pre-reading）

这个环节是为下一环节的学习做好充分的准备，阅读教学既是对前面所学知识的巩固，又是对前面知识的进一步延伸，因此要做好与这部分相关的词汇与句型的热身与复习，包括知识的准备与文化背景的准备，都能促进学生对阅读材料的理解，尽快进入阅读状态，教者应根据学习内容的不同，灵活采取多种方式，如师生问答，唱歌谣，听口令、做动作，游戏，猜词，竞赛，讨论等复习相关的词汇、句型和相关的文化背景。

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