莫高窟设计阐述

2022-04-09 03:05:23   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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《莫高窟》设计阐述

南苑小学 张瑜

教材分析

《莫高窟》是苏教版小学语文9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞,赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文,作者以“总—分—总”的形式来结构全文。

教学目标

知识目标:

学会本课生字,理解由生字组成的词语。仿照文中排比句进行说话和写话的训练。 能力目标:

能够正确、流利、有感情的朗读课文,背诵重点段落。训练学生的概括能力,学习围绕中心句把内容写具体的方法。 情感目标:

理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。 教学重难点:

1学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2.通过语言材料的学习,使学生感受到敦煌艺术的博大精深,激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

学情分析

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,年级的学生好奇心强,求知欲旺,一方面,他们想更多地拓展视野,了解世界(特别是我国古代)灿烂的历史文化;另一方面,他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片,阅读美文的同时,也受到了一次深刻的爱国主义教育但他们对课文的理解还不深入,自学能力还有


待加强。

设计思路

1教学中尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、学探究为基础,提倡个性思维,自主探究的学习方式,充分调动每个学生学习积极性。

2.课文语言优美,朗读是学生学习和探究的重要手段,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读、背诵,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。

3.利用课件展示,阅读欣赏,让学生真正体会到莫高窟的神奇瑰丽。

4.架设课内外的联系,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。

课件的运用

开课前,我根据课文内容精心制作了课件,依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,认识我国古代灿烂文化的同时,体会作者优美细腻的描写笔触。

教学流程设计

一、紧扣中心,激情导入:

课伊始,引导学生抓关键语句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。” 有利于把握文章的精髓。“如果请你当导游,你会向首先推荐游客认识哪块宝藏呢?”能使学生情绪饱满,从而激发学习的兴趣和探究的欲望。

二、走近宝藏,领略魅力。

教学2自然段(彩塑),抓住“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”等词语以及卧佛的具体描写,感悟彩塑的“个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖”,又引导学生“赞一赞”训练学生的说话能力。


学习3自然段(壁画)先引导学生通过“有……有……有……还有……”感受壁画内容的丰富多彩,然后学习壁画中的典型代表“飞天”通过课件欣赏、美读语句、尝试背诵、想象仿写等形式,感受莫高窟壁画的灿烂辉煌。

教学“藏经洞”一段,引导学生自读、质疑、讨论、交流。从“六万多件”等词感受藏品丰富,“曾、掠走、仅存”体会人们的遗憾、气愤、无奈、悲哀…… 又以一组事实数据,让学生了解珍贵文物遭帝国主义掠夺的情况,使学生潜移默化地受到爱国主义教育 四、总结全文,升华情感

教师用简单精辟富有启发性的语言对课文内容进行总结,又出示联合国世界遗产委员会的评价,使学生对莫高窟有更深的认识,又通过欣赏“长城、故宫”图片,感受古代劳动人民的智慧,增强了民族自豪感。 五、布置作业,课后延展

课外作业是课堂教学的有效补充,也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练,我设计了背诵234小节和查阅相关信息这两项课外作业,这样既照顾了每个学生的学习需要,也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。




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