莫高窟设计阐述

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《莫高窟设计阐述》，欢迎阅读！

《莫高窟》设计阐述

南苑小学 张瑜

教材分析

《莫高窟》是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总—分—总”的形式来结构全文。

教学目标

知识目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。仿照文中排比句进行说话和写话的训练。 能力目标：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落。训练学生的概括能力，学习围绕中心句把内容写具体的方法。 情感目标：

理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重难点：

1．学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2．通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。

学情分析

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面，他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化；另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有


待加强。

设计思路

1．教学中尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡个性思维，自主探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性。

2．课文语言优美，朗读是学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读、背诵，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

3．利用课件展示，阅读欣赏，让学生真正体会到莫高窟的神奇瑰丽。

4.．架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。

课件的运用

开课前，我根据课文内容精心制作了课件，依次展示的洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。

教学流程设计

一、紧扣中心，激情导入：

课伊始，引导学生抓关键语句“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠”“莫高窟是举世闻名的艺术宝库。” 有利于把握文章的精髓。“如果请你当导游，你会向首先推荐游客认识哪块宝藏呢？”能使学生情绪饱满，从而激发学习的兴趣和探究的欲望。

二、走近宝藏，领略魅力。

教学第2自然段（彩塑），抓住“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”等词语以及卧佛的具体描写，感悟彩塑的“个性鲜明、神态各异、惟妙惟肖”，又引导学生“赞一赞”训练学生的说话能力。


学习第3自然段（壁画），先引导学生通过“有……有……有……还有……”感受壁画内容的丰富多彩，然后学习壁画中的典型代表“飞天”通过课件欣赏、美读语句、尝试背诵、想象仿写等形式，感受莫高窟壁画的灿烂辉煌。

教学“藏经洞”一段，引导学生自读、质疑、讨论、交流。从“六万多件”等词感受藏品丰富，“曾、掠走、仅存”体会人们的遗憾、气愤、无奈、悲哀…… 又以一组事实数据，让学生了解珍贵文物遭帝国主义掠夺的情况，使学生潜移默化地受到爱国主义教育。 四、总结全文，升华情感

教师用简单精辟富有启发性的语言对课文内容进行总结，又出示联合国世界遗产委员会的评价,使学生对莫高窟有更深的认识，又通过欣赏“长城、故宫”等图片，感受古代劳动人民的智慧，增强了民族自豪感。 五、布置作业，课后延展

课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提高的重要途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了背诵2、3、4小节和查阅相关信息这两项课外作业，这样既照顾了每个学生的学习需要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。

本文来源：https://www.wddqxz.cn/122f0c790042a8956bec0975f46527d3240ca6d2.html